新课改下初中信息技术课堂

1、新课改下初中信息技术课堂摘要：新课改下的初中信息技术教学注重结合初中 学生的实际学习生活，站在学生的角度，考虑实践问题，让 学生能够有效地利用信息技术解决问题，通过实践活动掌握 解决问题的思想和方法，并鼓励学生把所学知识合理地运用 到日常生活中去，更鼓励学生不断创新，在创新实践中提高 初中学生的信息素养。要达到课程目标，平时的课堂教育很 重要，在教学中，教师要给学生提供机会，让学生能够恰当 地表达思想，主动交流合作，结合学习生活实际，合理理解 和运用信息技术。关键词：课改；初中信息技术；学生生活；分组教学 中图分类号:g427文献标识码：a文章编号:1992-7711 (2014) 05-05

2、4-1处于信息时代的初中生，接收着来自四面八方的资讯。 他们活泼向上，接受能力较强，对自己充满自信心；但他们 也反叛，对常规事件有着自己不同的见解，也容易在信息中 迷失方向。在网络普及的现在，作为一个信息技术教师，我 们更需要去了解他们，去理解他们，去关注他们！所以，初 中信息技术教师可以从以下几个方面去教学。一、提炼语言 一堂优秀的信息技术实践课应该保证学生的上机实践 时间不少于课堂的三分之二，这样教师的讲授时间被压缩 了，但应该让学生了解的知识点却没有变，这就要求教师要 认真仔细地备课，推敲自己需要讲解的每一个点，课堂语言 要言简意赅，力求做到重难点突出、条理清晰。讲授时抓住 教学重点，讲

3、普通话，吐词清晰，并富有节奏感。二、走进学生生活信息技术这门课程在初中生心里往往被认为是“休 闲娱乐课”，要扭转学生的这种观念相对来说比较困难，所 以我们教师应该剖析学生的这种心理，引导学生扭转心态， 从“娱乐型”转向“学习型”，当然这个过程比较艰难。在 课前对学生进行“热身运动”，播放一些学生喜欢的音乐， 展示一些信息技术的先进产品和信息，从一开始就吸引学生 的注意力，给学生营造相对轻松的课堂氛围。现在很多教育 工作者都在深入探讨“快乐教学法”这一课题，对信息技术 学科而言，更应该走进学生的世界，创造轻松的氛围，让学 生快乐地学习。每堂课之间和上完之后，不知道学生们掌握的情况如 何，通过检查

4、学生上传的作业的方式，效果不是很好，因为 其中也存在一些问题，比如存在有些学生复制他人作业等现 象。为了真实、快速、方便地了解学生一堂课的掌握情况， 在学生做作品的时候我们教师要在学生中间不停的走动，注 意观察学生的操作情况。及时掌握学生的第一动态，再适当 做些指导。三、转换思维，以学生为主体在信息技术这门课程中，学生个体水平差异较大，程度较好的学生经常对课本的教学内容表现出不满情绪；而 程度差的学生，在吵闹的环境中往往无法集中精力听课，我 觉得在实践过程当中教师可以适当适时“下岗”，把主动权 交给程度好的学生。在教学过程中，教师可以饰演“制片 人”的角色，让学生主体去发挥表演，“制片人”只要

5、把握 住大的方向，关注活动中的细节，适时做好调节工作就行。 现在的初中生充满活力，富有创新精神，只要教师做好引导 者的工作，说不定会有更好的教学效果！分组教学可以充分发挥学生的主导作用。这不是说让教 师不讲，反而这需要我们在课前做更多的工作。我们需要在 每节课细心观察，找出那些操作熟练的基本功好的学生，同 时也要发现出那些羞涩的基本功差的学生。让这两类学生分 在同一个小组内，每个小组安排“小老师”，这样可以减少 教师重复讲解的时间，同时让学生自己真正参与进来，来发 现问题解决问题。最后，我们只要把一些共性的问题在全班 进行讲解就好了。四、灵活处理教学内容，虚实转换众所周知，在信息技术的课堂上，

6、理论知识通常是枯燥 无味的，相对于活动丰富的操作实验课，理论课实在是难以提起学生的兴趣，反而会让学生害怕或者讨厌投身于课堂 中。但理论课又是不可避免的，该怎么办呢？在枯燥的理论课堂上，如果教师照本宣科，不大会儿,学生就可能会在你的催眠曲中睡去；如果让学生直接自主学 生，学生可能会花费很长时间也不得要领。在这样的情况下, 教师一定要在课前做足功课，根据教学内容，把知识嵌入到 有趣的故事中去，激发学生探索的兴趣。例如在讲解计算机网络的三大特征的时候，如果教师列 举一两个例子直接讲解，这只需要几分钟的时间，但效果会 很惨淡。在讲到“硬件的共享”的时候，笔者是以这样一个 故事开始的：谁动了我的打印机？小王办公室里有一台好的 激光打印机，平时非常爱护，有人借用，他也借故推脱，有 一天，小王独自一人在办公室里看新闻，可这时打印机突然 开始工作，哗哗打了一堆文章。小王就纳闷了，到底是怎么 回事呢，你帮小王找到盗用打印机的“元凶”以及盗用的技 术吗？这样，不但形象地阐述了硬件共享这一特点，也会给 学生留下深刻的印象。随着互联网的普及，少年儿童接受知识和观念的基本模 式也开始发生了改变，由传统的教师"过滤”信息，传授信 息，儿童被动接受信息，转变成呈现大多数“原始”的信息, 供学生自己去筛选自己感兴趣的