让教育机智成为课堂点睛之笔

1、让教育机智成为课堂点睛之笔【摘要】教学机智是教师面临复杂教学情况所表 现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。【关键词】教育机制；增强效果；烘托在处理事前难以预料而又必须特殊对待的问题时，以及 对待处于一时激情状态的学生时，教师所表现出的能力。尽 管教学机智是瞬间的判断和迅速的决定，但教学机智往往是 教师在教学过程中面对特殊的教学情境最富灵感的“点睛 之笔”。教学机智在课堂教学中的运用主要体现在对课堂偶发 事件的处理上。课堂偶发事件的发生，对教师来说是一种严 峻的挑战。然而，应该认识到挑战与机遇并存，在偶发事件 中，既有不利于正常教学的一面，也有有利于正常教学的一 面。尽管如此，只要掌握教学机智的

2、运用策略，就能使偶发 事件经过教师及时、巧妙、灵活的处理。一、教育机智对教学起到烘托、补充和增效的作用1、亲其师，信其道。我在讲8和9的认识一课时，让学生说说生活中什 么地方有9,我一抬头，看到班级后面钟面上的时间正好是 9点，于是让学生回头看，学生都露出了吃惊的表情，有的 同学还说老师真厉害，这样的处理使学生感受到了生活中处 处都有数学，数学来源于生活。也让学生因为喜欢老师，而 喜欢这门课。2、当出现问题时教学机智会化险为夷。面对学生质疑，以诱导显机智，启发诱导，就是依据 学生思维的发展趋势，调动已知去认识未知，运用已能去解 决未能。教学时，教师的机智往往表现在由近及远、由浅入 深地去开拓学

3、生的思路。成功的诱导，要求教师具有发现问 题的敏锐的目光、能及时做出判断，敏捷的思维启发学生的 心灵，诱发学生的兴趣。教学机智是教学技巧也是教学艺术。例如我在讲可能性这一知识时，要求学生摸盒子里 的棋子，摸到红色多的为胜。我当时在放棋子时有的盒子放 的全是红棋子，有的三种颜色的棋子都有，而有一个盒子里 一个红棋子也没有。当学生摸完棋子汇报时，每个小组都说摸到了红棋子， 我心想：我不可能放错了，应该有一组没有摸到才对呀，于 是我又问：“你们真的都摸到红棋子了吗？”有一名同学 马上举报：老师，我们组没有红棋子，是xxx偷偷往盒子里 放了一个红棋子。我马上问他为什么放红棋子，他回答说：“老师，游戏规

4、则不公平，我们组盒子里没有红棋子，我们 不可能摸到红棋子。”在这里我马上想到了对他的思想教 育，我说：“老师的游戏规则不公平，你往盒子里放棋子也 不对，你能帮老师设计一个合理的规则吗？ ”这样既落实了 本课的教育目标，又告诉了同学们做事要尽量公平。3、对学生矛盾，以爱心显机智。课堂中难免有学生发生矛盾，处理不当，会让幼小的心 灵受到伤害。遇到这种情况，教师要镇定宽容、迅速果断地 采取相应的对策化解矛盾。例如我在讲可能性这一知识时，用“一定” “可 能” “不可能”说说生活中的现象，有一名学生说：“老师, 我期末考试一定打一百分。”其他同学说"不可能"，其实 我知道这名学生平时学习不太好，如果说“不可能”的话是 会伤到他的，于是我说：“xxx同学，如果你现在开始努力, 老师相信你期末一定能取得好成绩。”我观察到他用力点了 点头。4、勇于承认自身教学失误，以坦率显机智。课堂教学是一种极其复杂的劳动，尽管教师认真准备， 但仍不能避免自身出现一些意想不到的失误。出现失误并不 奇怪，关键在于教师如何随机应变，如何正确地对待和处理 这种失误，让自己摆脱窘境。我的做法是意识到不足要敢于 承认，不要为了面子故意忽略。结语：教学机智是教学技巧也是教学艺术，它要求教师 具有深