重视课堂评价发展学生能力

1、重视课堂评价发展学生能力评价是为了促进学生全面和谐的发展。是教学活动中的一 个不可缺少的重要部分。它对教学活动有着巨大的导向作 用。对学生而言课堂教学活动是他们生命历程中一段重要的 经历，是其人生中充满生命活动意义的重要构成部分。要使 学生在课堂上的思维活动有序、有效、有持续性，教师在引 导的过程中就要对学生进行适当评价，使学生在学习过程中 不断地认识自己，纠正自己，超越自己。教师对学生的每次 评价都会是学生再学习再创造的潜动力，是学生进步的台 阶，所以在语文教学中灵活地对学生进行评价，能很好地激 发学生学习的主动性、积极性，发挥学生的潜能，帮助学生 树立自信心，培养学生的创新能力，有效地促进

2、学生主动健 康的发展。一、激励性评价激励性评价是一种激发学生的内在需要和动机，鼓励学 生自觉主动地提高自身素质的价值判断活动。“人类本质中 最殷切的要求是渴望被肯定。”每个人都有被人肯定赞赏的 需求，成长中的孩子更是渴望这一切。教师要保护学生的这 种愿望，尊重关注每一个学生，不失时机地肯定赏识他们， 鼓励他们，支持他们的创见，宽容他们的个性，理解他们的 苦恼，善待他们的缺点，使每个学生在教师的鼓励中学会悦 纳自我，得到成长的动力。在温馨民主的课堂里打开心灵之 窗，倾吐心灵的声音，无拘无束地享受生命成长的喜悦。课 堂中学习困难的学生特别需要教师的关怀、鼓励、赏识。在 课堂上他们常处于不参与或被动

3、参与的状态。其原因是存在 着自卑和依赖心理。因此教师的课堂评价应重在鼓励与肯 定，根据不同的教学对象，采用不同的鼓励性评价方式。如 一老师班上有一名学生不敢当场发言，甚至不敢读课文，于 是这位老师就采用同桌互读的形式。该生读完后，老师轻声 地在他耳边余：“想不到你的声音这么动听，只是声音低了 一点，怎样，再来一遍？自己读，声音放高一点，争取让全 班同学都听到。”在老师和同学的鼓励下，该生读书的水平 不断提高，渐渐地，这位同学也爱读课文了，学习成绩也提 高了。而对于基础好的学生，评价要旨在激励他们不断地去 挑战、创新、探索。心理学家认为，儿童长期处于满足状态 会失去进取心、探索欲。而优秀的学生最

4、容易处于这种状态, 因此在课堂教学中教师的评价要重在激励其创新。二、幽默性评价幽默作为一种课堂教学语言艺术，不 仅仅能博人一笑产生愉悦感，而且还能于笑声中给人以智慧 的启迪，产生意味深长的美感效应。因此在课堂评价中幽默 的语言也是评价语言的首选。一次语文课上，教师请一位学 生在黑板上默写一首七绝，这位学生很快就把黑板写得满满 的，写得非常大，引得其他同学都笑了起来。该生看着自己的“书法作品”亦颇有得意之色。待静下来之后，老师说道:“这位同学的默写全对了，非常不错，但是字高字大（自高an自大）就不太好了。”对于学生在作业中暴露出来的思想缺 点，老师巧妙地运用谐音双关的手法，进行评价，充满了幽 默

5、感。使学生在思而得知后的笑声中受到了教育。三、技巧性评价在课堂教学中，学生在学习时难免会出现错误，老师要善用一些技巧性的评价帮助学生纠错改 错，注意语言艺术，能达到警醒顿悟，催人奋进的目的。一 次魏书生老师上公开课，一位学生将蔡桓公念成了蔡恒公， 引起了哄堂大笑。怎么办？魏老师巧妙地进行了评价：“我 发现这位同学有了进步，他开始独立思考问题了，桓和恒是 形近字，上课时该同学没听课这是他的错，但他能根据桓的 字形想到恒的读音，这说明他进行了一番独立的思考。而不 是遇到不认识的字就不读了。如果他经常这样思考问题，肯 定会有大的进步。”真是妙不可言。这种润物细无声的教育, 于平静舒缓中的评价显示出了

6、强大的威力。学生理解了什么 是尊重，什么是理解，什么是平等，体味到了独立人格的尊 贵和老师的拳拳之心。在心与心愉悅的感应中，学生醒悟了，在心与心的碰撞中，学生思想升华了，灵魂净化了，这不能 不说是一种触动心灵的课堂教学评价艺术。四、形象性评价生动形象的语言是最富感染力的。课堂教学评价中恰当地运用比喻、排比、对偶、拟人、夸张等 多种修辞手法，能够使课堂评价更富感染力。如一位教师在 教学听潮一课时，男女生分组朗读课文，非常精彩。老 师评价说：'男生声音宏亮、整齐、奔放；女生声音甜美、 圆润、绵密。女生读得好，让人感受到大海悠静而神秘的美, 仿佛在静谧广袤的月夜星空下感受轻音乐般的海浪声，妙不 可言，令人沉醉；男生读得好，让人有一种置身于刀光剑影 的战场上的感觉，耳畔有如一支惊心动魄的战斗进行曲在回 响，悲壮动人，荡气回肠。”学生的情绪一下子就被鼓舞起 来了，练了一遍又一遍，不仅加深了对课文的理解，领略到 了自然之美，更唤起了学生内心的共鸣。由此可以看出，在 课堂教学中运用形象的评价语言，不仅激发了学生的学习兴 趣，还让学生领略到了语言所创设的丰富意境，唤醒了学生 的联想，以往学过的语言被激活，