2022年镜头的类别与作用

1、镜头的类别与作用发布时间 :2021-02-17浏览次数 :一、镜头的类别 一 依据视觉距离的不同，有不同景别的镜头：远景、全景、中景、近景、特写、大特写等； 二 依据摄像机镜头的运动方式不同， 有不¨拍照技巧的镜头： 推、拉、摇、移、跟、升、降等； 三 依据表现方法不同，有主观镜头和客观镜头； 四 依据拍照角度不同，有仰拍、平拍和俯拍的镜头； 五 依据镜头的时间长短不同，有长镜头和短镜头； 六 仍有只拍照自然景物的“空镜头”； 下面将分别介绍这些不同类别镜头的特点与作用；二、景别的区分与作用在实际生活中，人们依据自己所处的位置和当时的心理需要，或远看取其势，或近看取其质，或扫视全局

2、，或盯住一处，或看个轮廓，或明察细节；影视艺术正是为了适应人们这种心理上、 视觉上的变化特点，才产生了镜头的不同景别；电视镜头不同景别的获得， 取决于摄像机同被摄对象之间的远近， 也取决于摄像机所用光学镜头的焦距； 在固定距离处， 转变可变焦距摄像机的焦距，可以拍下不同景别的镜头；景别的划分， 一般地是由摄影画面表现出来的景物范畴去区分，通常是2 / 10 下载文档可编辑以人的活动作为标准； 一 远景远景是视距最远的景别，是摄像机摄取远距离景物和人物的一种画面； 这种画面能呈现庞大的空间， 表现的范畴相当宽广， 用来交代事物发生的地点及其四周的环境；也用来表现宽广，宽阔的场面，呈现雄壮壮丽 的

3、气概；也可用来描写景物，使之富有意境和诗意，从而抒发作者或人 物的感情； 二 全景表现范畴比远景小，只包括所要表现的事物的全体，全貌，而不包括它四周的环境；从人物来看，就是能清晰看到人物的全部动作；它的作用和远景差不多，用以介绍环境，表现气氛，呈现大幅度的动作，刻画人物和环境的联系； 三 中景取景范畴比全景小，表现人物膝部以上的活动；它使用较多，由于它不 远不近位置适中，特别适合观众的视觉距离，使观众既能看到环境， 又能看到人的活动和人物之间的沟通； 四 近景取景范畴是由人物头部至腰或肩之间， 主要用于介绍人物， 呈现人物面部表情的变化，用来突出表现人物的心情和幅度不太大的动作； 五 特写取景

4、范畴由肩至头部， 用以突出刻画被摄的对象； 观众能清晰地看到人物由肌肉跳动和眼神变化而表露出来的感情； 这种表情比语言更富于表3 / 10 下载文档可编辑现力，更能感染观众； 六 大特写用画面的全部来表现人或物的某一生动或重要的局部细节，如人的一双眼睛，一只拳头，汽车转动的车轮；它能给观众留下深刻印象和具有强 烈的感染力；它在需要突出事物的局部和强调某些心情时运用；景别的划分是相对而言，不是肯定的；同样一个取景范畴，它属于哪一 类景别，这就要看对什么而言； 如一个窗户的全貌， 对于一栋房子来说， 它是局部；但对窗户本身来说，它是全景；电视教材以物为主，它应以 主体物为标准去确定景别；各种景别有

5、自己不同的表现力， 其表现力也各有所长； 全景能表现事物的全貌，但看不清人物的心情；近景、特写能有力地表现人物的心情， 但表现不了人物之间的联系， 更看不到事物发生的地理位置和场面的大小；我们在选用景别时，要依据教学内容的性质与要求，依据镜头组内 镜头的相互协作，来确定取哪一种景别；三、运动镜头运动镜头取决于摄像机和它的光学镜头的运动方式，通常有以下几种； 一 推镜头推镜头是被摄主体不动， 摄像机沿直线由远而近向主体推动所拍照下的连续画面； 它相当于人们面对着主体走近去看； 通常是把摄像机放在移动车上拍照的； 摄像机向前推动时， 被摄主体的主要部分就在画幅中逐步变大， 次要部分在画面中逐步消逝

6、， 将观众的留意力引导到所要表观的部位，使出现的主体从整体到局部，从面到点；3 / 10 下载文档可编辑推镜头在电视教材中的作用：1、突出介绍的重点，强化事物的特点；例如，电视教材青蛙用了大量推镜头去突出青蛙的形状；如28 号镜头，“从青蛙全身推到眼部”，突出介绍“青蛙头部前方有一对高高突起的眼睛”；33 号镜头，“从青蛙全身推到后腿部，突出脚肢”，突出介绍了“青蛙的后肢有 蹼；”另外， 39 号镜头，从摇过嫩绿的草地，接着推上镜头，出现出青蛙，说明青蛙具有与草地相近似的爱护色，当镜头推动时，才能引导人们去发觉它； 这些镜头都恰当地发挥了推镜头能突出观看的重点部分和揭示事物本质特点的作用；2、

7、呈现庞大的空间，产生纵深感；当摄像机向远方的目标推动，比如摄像机在匀速行驶的汽车上朝前方拍照，使得前方的景物不断进入画 面，这样产生了从纵深方向呈现庞大空间的成效；如古都北京介绍十三陵前的石马石羊，石象等景物时，用推的镜头呈现了这一景象的磅礴气概和庞大的规模，起到了固定镜头不能起的作用； 二 拉镜头它与推镜头的运动方向相反， 摄像机不断远离拍照的主体物， 镜头画面显示出由局部到整体，背景空间越来越大的成效；拉镜头在电视教材中的作用：1、表现主体事物在空间的位置和所处的四周环境；如从一串鲜红荔枝果的特写拉出荔枝树，呈现了荔枝果是结在荔枝树的枝头上；又如，许多反映教学情形的镜头， 经常从“教案”的

8、特写拉出， 接着呈现出老师在家里仔细备课，或者是在课堂上讲课；2、表现主体事物与四周事物的相互关系；电视教材布朗运动的12号镜头， 将藤黄酒精溶液滴在玻璃片上的近景， 拉出试验员将玻璃片放在显微镜下观看的中景； 它既用近景恰当突出了溶液滴在玻璃片上的情4 / 10 下载文档可编辑景，又拉出中景交待了主体物被试验员放在显微镜下观看的关系； 三 摇镜头摇镜头是摄像机的位置不动， 而摄像机的镜头转变拍照方向， 就象我们站着不动，只转动头部去观看事物一样；摇，可以左右摇，上下摇，也 可以斜方向摇；摇镜头在电视教材中的作用：1、呈现空间环境和位置关系；如喀青蛙一片介绍青蛙的生活环境时， 用了这样一个摇镜

9、头：“池塘内水面如镜，倒影清晰可见，镜头从这里摇到池塘岸边的水草”， 说明青蛙生活的草丛是处于池塘岸边这一空间环境；又如古都北京中，“镜头由天安门往东，摇至劳动人民文化宫”，解说天安门左侧是太庙，现为劳动人民文化宫；“镜头由天安门往西摇至中山公园”，解说天安门右侧是社稷坛，今为中山公园，明确呈现它们之间的位置关系；2、呈现人与物的空间关系，使人物的活动与空间环境结合起来表现； 如“从试验室一角摇到正在做试验的同学”， 呈现了同学是在试验室这一空间里活动广从教室里听课的同学摇至讲坛上讲课的老师，”呈现了师生在教室这一空间进行教学活动；3、介绍大面积的主体物；如为了呈现我国黄土高原是世界上黄土分布

10、最广，掩盖最厚的地区，用连续几个摇的镜头：全摇：宽阔的黄色大地，陡峭的土壁；中摇：外露的岩层，镜头上摇， 经过很厚的红土过渡层，便是厚厚的黄土层；中摇：厚厚的黄土层； 中摇：更厚的黄土层5 / 10 下载文档可编辑象上面所呈现的大面积主体物，充分发挥了摇镜头的作用；在电视教材中常用摇镜头介绍主体物， 如摇镜头逐一介绍陈设的仪器设备； 用摇镜头扫视同学听课的表情等等；通常都是用左右摇去呈现宽广的主体物， 用上下摇呈现高大的主体物， 自下而上摇出高大的建筑物等， 会产生很好的视觉成效；摇镜头不能无目的地摇摇动晃， 摇的速度和摇时显现画面的景别，都必需与需出现的教学内容亲密协作，否就就起不到摇镜头的

11、作用； 四 移动镜头移动镜头分为横移和跟移两种； 横移为向左或向右横向移动； 跟移就向前或向后纵向移动； 跟移与推拉镜头不同， 它是跟随拍照对象的运动而向前或向后移， 而与对象基本保持不变的距离， 但背景空间却发生不断变化，造成一种流淌感；横移镜头是把摄像机放在移动车上， 向轨道一侧拍照的镜头； 横移镜头和摇镜头不同：摇镜头是摄像机位置不动，只转变拍照方向；而横移镜 头是拍照方向不变， 只移动摄像机； 横移镜头一般不宜呈现远距出的事物，不能象摇镜头那样转变方向呈现宽阔的空间，但善于于逐一呈现近距离的事物景象；移镜头的主要作用是表现人与物、人与人，物与物之间的空间关系，或者把事物逐一连续呈现；比

12、如，在前进的汽车上，拍照街道两边的建筑物与人群，使人物与景象逐一呈现，反映出一片富强的景象；同学在试验室分组试验，通过移镜头使得每组试验的人物活动都能清晰地层示等等； 五 跟镜头跟镜头是推， 拉镜头和摇镜头的不固定的组合， 一般是摄像机跟随着运6 / 10 下载文档可编辑动的主体物拍照；跟镜头的主要作用是：1、突出表现运动的事物；如中景 跟 ：老师在课堂上巡察同学的复习情形，时而停下作辅导；又如，体育电视教材中的跑，跳，投掷等，大量使用跟镜头去突出运动员和投掷物的运动状态；2、突出表现一些技术性的操作；如近景 跟 ：老师把羊皮和玻璃棒相互摩擦，将棒放到验电器上观看；这样可使同学看清整个操作过程

13、； 六 升降镜头，摄像机随升降机的上下运动进行拍照； 可把高、低处的环境或人物连续不断地出现出来，呈现更多的空间层次，表现环境与大事的规律； 七 变焦距镜头变焦距镜头是机位不变， 通过转变摄像机焦距而连续转变视角， 从而获得连续变化的不同景别范畴的图像； 通过摄像机光学镜头焦距的急剧变化，可以起到急推、 急拉镜头的成效； 如是缓慢转变焦距， 又产生与推、拉基本相同的成效， 即能从全景推向突出拍照对象， 或从拍照对象拉出全景，但四周背景的呈现与推、拉镜头有定差异；上述七种运动镜头的拍照技巧， 使镜头呈现的内容更为丰富多彩，概括起来，它们有以下几点作用：l 、呈现坏境与人物关系，渲染和介绍环境气氛

14、；2、突出和强调事物的主体和重点；3、表现时间和空间的内在联系；7 / 10 下载文档可编辑4、处理节奏；四 、主观镜头和客观镜头依据描写方法分为主观镜头和客观镜头主观镜头代表剧中人物的眼睛，表现剧中人物的亲切感受；这种镜头在电视教材中使用不多；客观镜头是代表观众和作者的眼睛， 它客观地表达所发生的事情， 这类镜头在电视教材中使用较多；主观镜头尽管在电视教材中少用， 但适当使用能增强教学信息的表达成效；因主观镜头基于剧中人对被摄对象的看法，带有剧烈的主观性和鲜明的感情颜色， 从而使观众与剧中人的眼睛合二为一， 在思想感情上产生共鸣，共同体验剧中人的感受；如镜头为老师在显微镜上观看，接着 显现布

15、朗微粒运动的显微镜头，这一镜头就是剧中人老师的主观镜头， 它代表了老师所看到的，同时也是要学习者去观看的镜头；主观镜头可以表现人物在特别情形下的精神状态；如用天旋地转、 摇动不定的画面，表现人物的头晕目眩，或伤势严峻；用光怪离奇，混沌不 清的形象， 反映人物的醉眼模糊等等； 主观镜头仍可以表现人物的幻觉与想象；在电视教材恰当运用这些镜头出现相应的教学内容，能收到很好的教学成效；五、不同方位与角度的镜头方位是指摄像机的位置， 角度是指摄像机在肯定位置上的拍照方向， 摄像机在同一方位上可以摄出如干角度的画面；方位包括：正面的基本方向，侧拍的方向和反拍的方向等； 角度包括：仰拍、俯拍和平拍等；方位和

16、角度的变化， 是导演创作时所运用的重要艺术表现手段，摄像机拍照对象时可以实行多种多样的方位、 角度；但方位和角度的变化取决于能正确地揭示与表现事物的本质与运动状态，以及呈现事物之间的相8 / 10 下载文档可编辑互关系；六、长镜头与短镜头依据镜头的时间长度可分为长镜头和短镜头；镜头的长度取决于内 容的需要和观众领悟镜头内容所需要的时间， 同时也要考虑到心情上的延长、转换或停顿所需要的时间， 所以镜头长度又有表达长度和心情长度之分；观众领悟镜头内容的时间，取决于视距的远近，画面的明暗，动作的快慢，造型的繁简等因素；视距较近、光线较亮、动作剧烈，形象显著而易于领悟的，可采纳短镜头，反之就要用较长的

17、镜头；在电视教材中， 由于要求学习者要仔细领悟与把握镜头画面的内容，因此其平均的镜头长度都比较长；另外，电视教材采纳长镜头较多，仍在 于其说服力要比短镜头强； 由于用很多短镜头组成的镜头组，人们往往会怀疑有作假之嫌；因此，法国电影理论家巴赞认为：“电影蒙太奇手 法是依靠分切而成的， 是人为的方法， 它往往破坏时间和空间的真实关系，从而使电影脱离了真实，违反了电影的本性”，他仍提出：“在必 须同时表现动作中两个或如干个因素才能阐明一个事实的情形下，运用蒙太奇是不答应的”；因此，他主见用长镜头代替蒙太奇的分切；在一 定情形下，这种理论是正确的；电视教材要表达一些科学的现象，在许 多场合采纳长镜头，会大大增加可信度和说服力；七、空镜头空镜头，在电影中是指没有人的景物镜头；“空镜头”其实不 空”，只是没有主体物人，但有和剧情协作的自然景物，如崇山峻岭、湖海江河、蓝天白云、青松翠竹等，能起比如，象征、情，烘托气氛；借物写人等作用；对电视教材来说，大多情形人并不是主体，而景物却是主体，这种景物 主体 镜头不是空镜头；只是