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文档简介

1、“EEPO有效教育”操作系统解读（1）前言：一节课中，五项基础中的各项指标，不一定都用到，主要根据教学的需要而定。如果用到别班的学生，作为教师对要使用到的单元组、团队、板卡、表达呈现、约定等都应先进行检测或介绍，再决定使用或训练。一节课中有3-5人边缘人物是正常的，重要的是教师要引导他们逐步提高，学生由30%的参与度提高到50%是一种进步，达到80%就算是最好的了，达到100%那是很难的。小卡6-8种中卡8-12种在内容多，大多数人要看时用标准式：多向度、开放的多样的、利于合作的。强化次数大卡微型卡+小卡+中卡六项指标与板卡结合动静转化（3-5次）变式：以学生为主动中学防空讲只讲不记记不牢与表

2、达呈现结合板卡表达呈现资源的利用团队是真懂，还是假懂与表达呈现结合知识点的强化方式3次左右防单一防泡沫1次动：空间转换多种形式的动学习方式5F5J 公共性、学科性管1/3,不管2/3 防以学生为敌防花架子约定与单元组密切相关，从大动过度到约定动静转化2-3种约定根需要据用，不能乱用单元组检测或介绍知识点强化的次数问题的梯度、向度静：听、想个性文化使用+大动使用或训练倾听能力听说五项指标大声说话“EEPO有效教育”操作系统解读（2）自由度生可自己选择多向度 理想3+7个，5-7个适合不同层次的学生知识点（重难点）构建多向度平台（2-3个）讲评、检测依托于人力资源、约定、表达呈现，依托于教师课堂上

3、的形式，围绕关键项进行。关键要素的扩张后续作业流程性检测知识的结构性、系统性。与学习方式结合5J+5F动手实践能力书面表达能力做听老师、同学讲听做倾听能力既看表面现象，又看内在联系。看观察能力口头表达能力，讲清表达意思。对同桌、小组、全班讲声音恰到好处讲的姿态：坐、站、走讲要素组合方式互相交流，强化数3-5次动静转换适当，小动2-4次，大动1次。想深度、广度、个性归纳、联想、想象团队相对平行（多个问题无附加条件）板卡表达呈现单元组交互强化数次品德教育点、能力点快、慢、特色看、听、讲、想、做、动静要素组合平台互动方式筛选关键项（1-3个）课型方式“EEPO有效教育”操作系统解读（3）学生的个性是否得到表现、张扬想说想做教师对素材的处理是否关注到不同层次的学生人力资源的利用思维向度（创造欲望的激发）思维的个性化个性关键知识点的落实创造性关键知识点（重难点）的确定能说、能做功能转换（创造效果）知识性经典性评价互动问题的梯度师生、生生互动知识的迁移、运

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