教学内容：北师大版小学数学第九册87——88页摸球游戏

1、摸球游戏教学设计李倩教学内容：北师大版小学数学第九册8788 页摸球游戏。教学目标：1、通过实验操做活动，使学生进一步认识客观事件发生的可能性大小。2、使学生能用分数表示可能性的大小。3、通过猜想与实践验证，体会事物之间的联系与相对性。教学重难点：使学生理解并掌握用分数表示客观事件发生的可能性的大小的方法。教学准备： 3 个用于摸球的盒子，黄球白球若干，课件等。教学过程：一、创设情境，直接引入师：同学们，请看这里。老师手里有几个不同颜色的球，你能想到哪个数？生 1：3。师：不错。你是怎样想到的？生 1：因为这里一共有3 个球。师：一共有 3 个球。谁还有不同的说法？生 2：三分之一。师：为什么

2、呢？生 2：因为白球占总球数的三分之一。师：你们同意他的观点吗？生：同意。生 3：三分之二。师：为什么呢？说说你的理由？生 3：因为黄球占总球数的三分之二。师：大家同意她的观点吗？生：同意。师：今天我们将利用这些球进行一个摸球游戏。板书：摸球游戏 师：但是在做游戏之前，请同学们看大屏幕了解一下游戏规则。出示三个盒子， 大致描述这些盒子里的放球情况，请学生根据摸球的情况猜测盒子里有几个黄球几个白球。质疑问难：我要从各盒中任意摸出一球，你能说一说从不同盒子里摸出白球的可能性吗？ 二、感知可能性可以用数来表示。活动一：摸一摸，猜一猜（每个盒子请两位同学配合，其余学生根据摸球情况，猜测盒子的放球情况。

3、 ）1、可能性是 0 的情况。学生动手摸球，摸5 次，其他同学猜 1 号盒子里有几个黄球、几个白球。师：你猜 1 号盒子里有几个白球几个黄球？理由是什么？生 1：全部都是黄球，因为刚才摸的都是黄球。（请刚才摸球的同学把球一个个拿出来）师：从这个盒子你能摸到白球吗？不可能，那你可不可以用一个数来表示这时摸到白球的可能性有多大？生 2：0. 师：为什么用 0 表示？生 2：因为 0 表示一个都没有。师：那我们统一用0 来表示不可能性。2、可能性是 1 的情况。继续从第二个盒子摸球五次。师：这回你们猜 2 号盒子有几个黄球、几个白球？理由是什么？生 1：可能都是白球，因为摸到的都是白球。（请刚才摸球

4、的同学把球一个个拿出来）师：从 2 号盒子你能摸到什么颜色的球？一定能摸到白球吗？为什么？生 2：一定能摸到白球，因为里面的都是白球。师：那你能不能也用一个数字来表示摸到白球的可能性有多大呢？生 3：100%，因为不论摸多少次，都一定能摸到白球。生 4：我觉得是 1，因为 100%就等于 1。师：在数学上，确实是用1 来表示一定能这种可能性的大小。3、举可能性是 0 和 1 的例子，联系生活实际。4、用分数表示可能性的大小。继续从 3 号盒子里摸球，摸10 次。其他同学根据摸球的情况来猜盒子里有几个黄球、几个白球。师：这一次谁能猜猜3 号盒子里黄球和白球的数量呢？说说你的理由。生 1：因为刚才

5、一个摸到了4 个白球， 6 个黄球，所以我猜里面有2 个白球 3 个黄球。生 2：我猜是 1 个白球 4 个黄球，因为摸到黄球的可能性比白球大，所以黄球的数量一定更多。（让一位同学将 3 号盒子里的球拿出来，判断哪位同学猜中）师：从这个盒子里你能摸到什么颜色的球？生 3：可能摸到白球，也有可能摸到黄球。师：这次摸到白球的可能性是1 吗？是 0 吗？都不是的话， 是多大呢？请你和同桌讨论一下用什么数来表示这时摸到白球的可能性有多大。生：用52表示摸到白球的可能性。因为盒子里一个有5个球，而白球 2 个，占了52，所以摸到白球的可能性是52。师：52中分母 5 表示什么？分子 2 又表示什么？生

6、4：5 表示一共有 5 个球， 2 表示有 2 个白球。师：确实，盒子里的 5 个球都可能被摸到，每个球被摸到的可能性是51，所以摸到白球的可能性是52，你还能用分数表示摸到黄球的可能性有多大吗？生 5：53，因为 5 个球里面有 3 个黄球，占了53，所以摸到黄球的可能性是53。师：摸到哪种颜色的球的可能性更大？为什么？师：如果要求你将这3 个盒子按摸到白球的可能性从大到小排一排，你会怎么排？请你来试试。（生动手排，并说明这么排的理由）三、多样练习，巩固新知1、消化新知。根据盒子里的放球情况，用合适的数表示从中摸到白球的可能性分别是多大？2、判断题，填空题。（题略，见多媒体课件）3、实际应用。出示摸奖的情况图，请同学们想一想中几等奖的可能性最大？4、