浅谈教学媒体使用中的“人机匹配”

1、浅谈教学媒体使用中的“人机匹配”【摘要】随着信息技术的不断发展，教学媒体在教学 中的作用越来越大，但教师对它的使用还不尽完善。本文 从人机匹配的角度探讨了与教学媒体在教学中的使用相关 的若干问题，并且提出良好的交互性是提高人机匹配效率 的关键所在。【关键词】教学媒体;人机匹配目前，基于科学技术的飞速发展和信息技术的不断进 步，作为承载并传递信息的载体的媒体以其日益丰富多彩、 灵活自如的表现内容和形式，已发展成为一种信息产业。 同时，各种各样的媒体也被引入教学领域，不仅为教学工 作和教育改革提供了强大的物质支持，而且发挥了良好的 作用，在一定程度上提高了教学效率。但实践表明，在教学过程中出于多方

2、面的原因，教学 媒体的使用还不尽完善。笔者认为，教学媒体究竟能否最 大程度地提高教学效率，最终还应落实到教师对教学媒体 的正确使用问题上，这一点恰恰是许多教师都掌握不好的。 人机匹配涉及人机恰当结合的问题，对它的深入了解将会 为教师对教学媒体的恰当使用提供指导和帮助，以求实现 教学的最优化。、人机匹配的定义人机匹配并不是什么新兴起来的概念，自远古时代起, 它就已经存在于我们人类的日常生活、工作和学习之中， 只是当时没有人提出“人机匹配”这个词语。辞海中将 '匹配”解释为：组合最优化，所以我们可以把“人机匹 配”简单地理解为：把人与机器恰当、适合地组合/结合起 来，以达到工作效率的最优化

3、。这里所指的“机”是广义 的，包括人在任何情况下所使用的所有人造器物。当然， 人使用“机”的意图和作用也是极其广泛、多种多样的。在人机工程学这样一门让技术人性化的科学中，强调 将人和机器作为相互联系的两个基本部分构成一个整体， 形成人机系统。处于同一系统中的人和机器只有协调合 作，才能获得最高的工作效率。但人和机器要做到协调合 作并不是一件简单的事情，会受到各种主客观因素的制约, 尤其是人的的主观能动性比较强，很难控制。二、教学媒体使用中的人机匹配(-)教学媒体的发展和教学功能教学媒体是指在教育和教学过程中所使用的各种媒体。 在现在的教学过程中，学生除了从教师的体言传授和直接 接触客观事物这两

4、种渠道获取信息外，教学媒体便成了他 们获取知识的主要途径。教学媒体的发展相继经历了语言媒体、文字媒体、印 刷媒体和电子媒体四个阶段。在发展过程中，教学媒体的 科学性、技术性、多样性越来越强，对于教学效率的提高 也起到了越来越大的作用。特别是现代教学媒体的出现， 彻底改变了依靠"一本教材、一块黑板、一枝粉笔、一张 嘴巴”的传统教学模式：它能够记录、存储、再现并远距 离传送各种教学信息，还能加工处理信息并与学习者进行 交互；不仅能传送语言、文字和静止图像，还能传送活动 图像，生动形象地呈现教学内容；不仅能增强教学的直观 性和趣味性，还能激发学生的学习兴趣，提高他们的思维 和想象能力总之，

5、现代教学媒体的种种优越性使远程 教育、个别化学习、终身教育、创新教育等成为了可能并 得到了长足的发展。（二）人机匹配的启示就教学媒体使用中的人机匹配而言，'机”就是指各种 各样的教学媒体，从最传统的粉笔、黑板到现在被广泛使 用的计算机。而“人机匹配”则是指人与教学媒体的恰当 结合，也可以说是教师对教学媒体的正确使用，以求达到 最好的教学效果。人机工程学指出，要“让技术的发展围绕人的需求来 展开，把人作为产品和环境设计的出发点，使其性能、色 彩等更好地适应和满足人类生理和心理的需要，从而使人 们在工作中更安全、便捷和舒适，工作效率更高。”这说 明在人机匹配中，要把人作为主体和中心点，人不

6、是被动 地去适应机器，而是与机器共同组成人机系统来完成任务。 在教学媒体的使用中，用户是教师，教学媒体是教师教 学、科研、开发、管理与改进教学的工具；教学媒体应该 适应和满足教师的各种需求，二者组成的人机系统要很好 地协调工作，才能实现教学的最优化。（三）人机系统中的“人”就目前的实际情况来看，有些教师的传统观念仍然没 有改变，对某些教学媒体如计算机等现代教学媒体一直持 有怀疑甚至否定的态度。有些教师即使已经认识到了教学 媒体的优越性并将它们运用到课堂教学中，但是他们并不 能恰当、合理地使用教学媒体，有时甚至盲目滥用，根本 不考虑有没有围绕教学内容、教学目标，学生能不能接受, 也就更谈不上教学

7、效率的提高了。在教学媒体使用中的人机系统中，教学媒体不仅要满 足教师各方面的需要，更重要的还是要考虑到学生方面的 因素。因为教学媒体是教学教、学生学的工具，教师所做 的一切工作都是为了提高教学效果、增进学生的学习。所 以，虽然教师对所使用的教学媒体有自主选择权，但他们 也不能只凭主观臆断，除了考虑教学内容和教学目标等因 素外，更多的要把落脚点放在学生身上，目的就是要通过 教师和教学媒体的协调合作来为学生能够更好地学习服务。 不同年龄阶段的学生具有不同的学习特征，而每个学生又 有各自学习的个性特征。即使是能够很好地把握住学生的 学习个性，但在实际的教学过程中又可能会出现一些教师 事先在教学设计中

8、没有考虑到的事情，会受到各种主客观 因素的影响，这些都是很难掌握和控制的。三、如何提高人机匹配的效率？就广泛意义上的人机匹配而言，如果想要最终获得最 优的工作效果，就必须做到人与机的恰当结合，这并不是 简单易行的事，需要遵循一定的规则，如：所选用的匹配 方式要有利于发挥人的能力，能够使人认识到工作的意义 所在；要使人操作起来方便、省力，提高人的操作可靠性; 其信息流程和信息加工过程要使人容易接受和掌握，差错 要少；要有利于使整个系统能够达到最大效率，但又要避 免对人提出能力所不及的要求；不能把人安排作机器的辅 助物，机器是为人服务的等等。这些是任何形式的人机匹 配都必须符合的基本原则，教学媒体

9、使用中的人机匹配也 不例外。再者，教学媒体是为教师的教、学生的学服务的，由 于它在教学的实际应用中受到各方面因素的影响，并不是 可随意选择的，所以教学媒体使用中的人机匹配还需要符 合一些具体的教学原则，如：符合教学大纲的要求，遵循 教学原则；依据现有的教学条件，围绕着教学内容和教学 目标展开；符合学生的心理发展规律；并非任何一门（节） 课都需要使用教学媒体，要适时、适度地使用；不存在超 级媒体，教学媒体各有所长、各有所短，要恰当结合，充 分发挥各种教学媒体的特长笔者认为，良好的交互性是提高人机匹配效率的关键 所在。在教学媒体的使用中具体表现为教师与教学媒体的 交互、学生与教学媒体的交互以及教师

10、与学生之间的交互。教师、学生、教学内容和教学媒体是教学过程的四大 基本要素，任意两个要素之间都存在着密切的联系。任何 一个要素发生了变化，都会影响到其它三个要素。教师传 授教学内容，学生接收，教学媒体是传递媒介，由此可见, 教学内容始终贯穿于教师、学生和教学媒体的交互关系 中。如上图所示，在教学过程中需要具体建立以下三种情 况的交互：（1 ）教学媒体能够满足教师各方面的需求，教 师在思想观念上完全接受了教学媒体并能够方便自如、恰 当地使用它们；（2）教学媒体能够符合学生的心理发展规 律，以学生为出发点传递教学信息，激发学生学习的积极 性，学生能够从教学媒体所展现的教学内容中学习知识、 获得乐趣

11、并能利用现代教学媒体进行自主学习；（3）教师 能以学生为中心点安排教学活动，利用教学媒体设计学习 情景来引导学生学习，学生在现代教学媒体环境中与师生 共同合作交流只要将这三方面的交互处理好、实现好, 教学过程中的各大要素就能各显其能、融会贯通，真正地 融合为一个有机的整体，这样才能使课堂教学活跃起来， 达到最好的教学效果。四、结束语对教学媒体的正确使用并不是一朝一夕便能学会的， 这需要教师多年不断的探索发现、总结学习，而目前信息 技术的不断进步、教学媒体的日益发展对教师的思想意识 和媒体知识又提出了更高的要求。除了学校方面要加强教 师关于教学媒体的选择、使用、评价等方面的培训以提高 他们的自身素质外，国家和社会也应该采取相应的措施， 如提高对教学媒体的重视程度，尽快让先进的教学媒体在 各级各类的院校中得到普及和应用；加强教学资源建设， 设计出更多符合各种教学和学习的资源等等。如果各相关 部门能够共同努力