化学元素与人体健康说课稿【DOC范文整理】

1、化学元素与人体健康说课稿一教材分析教材的地位和作用本节课是“双基”的重要组成部分。课程标准指出，初 中化学基础知识和基础技能是构成学生科学素养的基本要 素，是为学生的终身学习和将来适应现代社会生活打好基础 所必需的。所以，本节教材对学生十分重要，它既是今后学 习的理论基础，又是不可少的工具。教学目标1. 知识与技能了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的 认识统一起来。了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写 法，逐步记住一些常见的元素符号。初步认识元素周期表，利用周期表查取一些简单信息2. 过程与方法通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含 量，让学生体验探究过程，培养归

2、纳总结能力。3. 情感态度与价值观通过合作学习，学会与人相处，对生活中一些物质元素 含量的确定，更加关心社会，关心自然。教学重点难点重点：元素的概念，元素符号难点：元素的概念，元素符号的含义，元素周期表查取 一些简单信息。课时：2课时二、学况分析.知识基础：此前学生把元素当成组成物质的基本成分， 现在他们已经学习了原子结构，就应该从微观的角度对元素 下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结 构的认识统一起来。.非智力因素：元素概念是教学难点， 因为它比较抽象， 而且对于“具有相同核电荷数的一类原子的总称”中的“一 类原子”这一定义，在没有同位素知识准备时，学生难以理 解。这部分内容

3、比较抽象，远离学生的生活经验，再加上前 三个单元学生学到的元素化合物知识不多，感性知识不充 分，这就给教学带来了一定的困难。针对这一问题新教材作 了一定的调整，降低了教学要求，不过分要求把握概念的严 谨性，只要求初步形成概念既可；也不必一步到位，只要学 生能结合实例正确使用概念，理清他们的区别就行。三、教学方法讲授法与指导学生阅读、讨论等多种教学方法并与多媒 体有机结合。在教学中把握好知识的深度和难度。四、教学过程新课引入水是由氢元素和氧元素组成的。物质是由元素组成的， 元素是组成物质的基本成分。设置问题什么是元素？元素与物质之间存在什么关系？元素与原子的关系如何？新课教学一元素1. 元素概念

4、通过说明物质是由元素组成的，使学生对“元素”有初 步的印象。进一步分析，氢分子和水分子中都含有相同质子 数的氢原子。同样，氧分子和水分子中的氧原子也具有相同 的质子数。元素的概念在举例中导出。2. 学生讨论： 元素的种类由什么决定的？学生总结:元素的种类是由核内质子数决定的。也就 是说质子数不同，元素的种类就不同。 单质和化合物的主要区别是什么？学生总结:它们的主要区别在于组成元素是否只有一 种。教师讲解:物质的简单分类。3. 元素只讲种类，不能讲个数。设疑：元素和原子有什么关系？分析：元素是组成物质的基本成分，是同一类原子的总 称，是宏观概念。而原子是构成物质的基本微粒，既可以讲 种类也可以

5、讲个数。举例：水是由氢元素和氧元素组成的，不能讲成水是由 2个氢元素和1个氧元素组成的。4. 地壳中各元素的含量：通过学生阅读教材中地壳中各物质的含量，使学生认识 物质的种类非常多，而组成这些物质的元素并不多，已经发 现的元素只有100余种；并要求学生记住含量最多的前3种元素。利用“养闺女”的谐音，帮助学生记忆。引导学生阅读有关生物细胞中元素分布的资料，使他们 进一步认识我们周围的物质世界是由100余种元素组成的。知识迁移分组讨论:课本P73,学生讨论活动。利用讨论让学生领悟化学反应中什么粒子一定改变？ 什么粒子一定不变？元素种类是否发生变化？学生总结在化学反应中分子发生改变，而原子只是进行重新组合，没有发生变化；元素的种类也没有发生变化本节小结总结本节课所学知识知识反馈：1. 地壳中含量最多的前 3种元素是A硅铝氧B铝硅氧C氧铝硅D氧硅铝2. 元素之间的根本区别是A核内质子数不同B核外电子数不同C核内中子数不同D原子的相对质量不同3. 水是由组成的；二氧化碳是由 构成的。4. 某物质在氧气中充分燃烧，产物只有二氧化碳，则该 物质中一定含有元素，还可能含有元素。课后作业1从生物学或科普刊物中查找几种食品的元素组成，并 列表说明。2. 查阅资料，了解地壳中含量交大的集中元素及其存 在。.背诵课本P75,常