高中数学课堂回归“自然课堂”的方法探讨

1、高中数学课堂回归“自然课堂”的方法探讨【摘要】在新课程标准理念的指导下，高中数学课堂实施过多种教 学活动，但很多方法并不适用于高中数学课堂因此，本文对“自然课堂” 进行了探讨，主耍是为了观察“口然课堂”在高中数学课堂屮的效果，文 章分为三大部分：明确教学目标、精简教学环节和简化教学情境，这三个 部分都是应用“自然课堂”进行高中数学教学的实例，希望能给教育者一 些参考依据.【关键词】高中数学课堂；“自然课堂”；方法探讨数学主要是由各种符号和数字组合而成的，这些都是人们表达对世界 的看法的途径因此，在新课程标准改革的大背景下，高中数学课堂应该 回归本真，简化教学环节、教学语言和教学情境等内容，从而

2、提高课堂教 学效率.一、明确教学目标随着我国教育改革的不断推行，教师对学生的评价方式不断简化，过 分重视考试成绩和升学率，忽略了对学生综合能力的培养，违背了教育本 质，致使学生在学习的过程中失去本真，團对学生人生的转折点一一高考, 高中数学教师应对教育现状进行反思，思考如何让学生在提高成绩的同时 减轻学习负担，解放他们的天性，尊重学生的个性差异，让他们健康地成 长1高中数学作为高中阶段的重要科目，要想回归数学的“自然课堂”, 教师需要理清知识点之间的脉络关系，设计好有趣而高效的教学环节，制 订明确的教学目标，在教学过程中合理引导学生，让他们在宽松的氛围中 掌握知识点例如，在讲“排列组合”的时候

3、，教师不能将眼光局限于教 会学生掌握两个排列组合的公式，应该将目光放长远，为学生制订更远大 的目标，通过实际案例让学生掌握多种排列组合的方式，并且能够准确地 判断选择哪种解题方式因为排列组合内容比较繁杂，需耍较强的空间想 象能力，有些学生可能难以理解，教师可以通过实例进行讲解首先，邀 请6名学生站成一排，通过不断地变换位置让学生了解排列组合的概念， 然后，根据具体题目做岀适当调整，这样可以提高学生的学习兴趣，还能 让学生清楚地认识排列组合，通过观察实物掌握多种解题技能，轻松地达 成教学冃标.二、精简教学环节因为学生大部分时间都在学校学习，所以，教师应从学生的情感认知 和知识基础等因素着手，让学

4、生体会到学习探究的喜悦教师应该重视教 学环节，注重提高学生的学习兴趣、培养学生的数学思维、增强学生的数 学综合能力，还要帮助学生构建数学知识体系，从而提高教学效果，精简 教学环节2例如，在讲“立体几何”的?r候，教师可以借助实践操作来 协助教学因为立体几何需要学生同时具备空间想象能力、逻辑思维能力 和各种图形的血积计算公式，对于学生的知识基础要求比较高，教师如果 只是通过语言讲解，是无法达到预期的教学效果的，而实践操作可以让图 形z间的关系更加直观，学生更易于理解，有利于培养学生的立体感，让 学牛学会在大脑中构建立体图形，可以简化解题过程和教学环节，不仅能 使教学气氛变得轻松，还能让学生享受学

5、习数学的过程比如，这样一道 题目：已知止三棱柱abc-a1b1c1的底面边长为2, d是cc1的中点，直线 ad和侧面bb1c1d所成的角为45度，求直线ad的边长如果只是根据文字 说明，学生可能无法想象出直线ad是哪条线，教师可以指导学生用工具 剪出一个正三棱柱的模型，这样就能清楚地看到每一条直线的位置，学生 就能顺利地解决问题.三、简化教学情境要想真正实现教育目标，学校和教师应该让教学回归本真，不断更新 教育理念和教学方法，以促进学生全面发展为终极教学目标，注重提升学 生的整体素质，同时还要尊重学生的个性差异，不能压抑学生的天性3 为了打造高效课堂，教师应借助教学设施创设合理的教学情境，让

6、学生在 具体的情境中领悟知识但创设情境也不能盲目模仿，应根据学牛的兴趣 和年龄等特点进行综合考量通过旧知识来引入新知识就是一种情境教学 方式，比如，在学习“集合”的时候，教师可以从前面学过的几何图形入 手，让学生利用集合的概念來区分正方形、长方形、菱形和圆形等，学生 通过自己熟知的事物就可以对交集、并集和子集等概念有更深入的认识， 从而更进一步地掌握集合这个概念，对于学习的内容也更容易接受通过 新旧知识的衔接创设教学情境，学生就能理解本堂所学的内容，实现提升 教学效率的目标.四、结语为了给社会提供更多优秀的人才，教师要努力创新教学方式，帮助学 牛培养数学思维，提高学牛的综合素质“自然课堂”的应用可以提高课 堂教学效率，彰显数学知识的魅力，使数学课堂变得更真实，学生也能掌 握更多的知识，对于提升学习效率也是大有帮助.【参考文献】1 陶媛基于“本真教育”谈新课改下高中数学课堂“回归本真” j 数学教学与研究,2014, 44 (05)： 18-19.2 林生.凸显本质，回归本真一一高屮数学课堂探究式教学面面观j教学参考(教学月