高中艺体生学习数学教学实践初探

1、高中艺体生学习数学教学实践初探四川省金堂中学 刘际成许多高中艺体牛文化课基础差，数学基础更差，基础为零的也不乏其人, 在学习数学过程中一直饱尝失败的煎熬，以致意志消沉，不求进取。不少艺体生 同学常常自己感叹'成也数学，败也数学”。教师在教学中如何改变艺体生的数 学学习状态，使他们从他律到自律、从被动到主动、从消极到积极呢？我从事高 中数学教学工作多年，期间经历过不少的困难与无奈，但同时也从中逐步摸索和 积累了一些对艺术生行之有效的教学方法和经验，在这里倾心呈上与广大同仁探 讨。一、高中艺体学生学习数学困难的原因艺体生不愿意学习数学的原因较复杂，有家庭、社会、学校、个人等诸 方面的原因。

2、首先，90后的孩子大多数家长在孩子教育上注重孩子兴趣爱好的 发展，但由于自身处在创业的初级阶段，往往又忽视了对孩子全面发展的引导；其 次，艺体学生在成长的过程中，由于在专业学生上投入了大量的时间和精力，文化 学习，特别是用在数学上的时间乂非常有限，日积月累到高中阶段数学学习就显得 比较吃力；再次，现在不少学校艺体生和其它学生同班上班，老师按中等生标高 讲授，艺体生基础差当然跟不上。正是由于多种原因的交织，于是今天在我们数 学老师面前就出现了一大批在艺体专业成就上非常优秀的学生，其他文化也还可 以，但他数学基础却又十分薄弱,特别是进入高中以后，在数学学习上的困难更是 成了制约许多同学发展的瓶颈。

3、二、高中艺体学生学习数学的转化策略高中艺体学牛在数学方面学习困难，既有客观原因,也有主观原因，既有 身心因素，乂有环境因素,转化艺体高中学牛学习数学的状况，关键在摸准情况，对 “症”下“药”，有的放矢，因材施教。1. 小班化教学给艺体牛公平的学习环境素质教育强调遵循个性教育原则，也就是教育要面向有差异的每一个个 体，根据不同学生的实际，使每个学生在自己原有的基础上获得尽可能大的发展, 达到最大程度的因材施教。如果班级人数较多，艺体生又和普通生混班，要求每 节课都照顾到每一个学生特别是艺体生的个性特点是不现实的。但在艺体生的小 班化教学中，这种方法能带给老师和学生更大的发展空间。艺体生的小班化教

4、学，使教师有更多的时间与学生交流，有更多的机会 面对面的个别辅导学生，创造最佳情境、构筑广阔的平台促使学生展示自己的能 力，体现了 “有的放矢，因材施教原则”。2. 建立良好的师生关系，营造自主学习的课堂氛围“亲其师，信其道”，一般说来，学生对某位老师产生恐惧，那么，对 其所教的课也不会产生兴趣，反之，学生喜欢的老师一走进教室，课堂的气氛就 会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生，学习的积极性就容易调动。因此, 教师摒弃传统的师道尊严，注重沟通师生情感，及吋进行角色转换，建立民主和 谐的师生关系，从而为学生创设一个宽松的人文环境。3. 采用灵活多样的教学方法，培养学生自主学习兴趣兴趣是最好的老

5、师，为了激发艺体生的兴趣，教师要根据教学内容的不 同，采用多样的教学方法。在教学中引入新课的方法就多种多样。例如，讲三角 函数的二倍角公式吋，可以在复习冋忆两角和公式的基础上顺利导入，讲半角公 式可以在复习冋忆二倍角公式的基础上顺利导入。达到“温故而知新”的效果。 在讲二面角的内容吋，可这样引入：“两条直线所成的角、直线和平面所成 的角，我们已经掌握了它们的度量方法，那么两个平面所成的角怎样度量呢?这 节课我们就来学习这个内容一一二面角和它的平面角!”（板书课题），这样导入, 直截了当，开门见山地点出课题，这样，立即唤起学生学习的兴趣。促使学生迅 速地把精力集中到新知识的探索追求中。在讲授等比

6、数列的前n项和公式吋， 对学生说：同学们，我愿意在一个月（按30天算）内每天给你们1000元，但在 这个月内，你们必须：第一天给我冋扌ii 1分钱，第二天给我冋扌ii 2分钱，第三 天给我冋扣4分钱即后一天回扣的钱数是前一天的2倍，你们愿不愿意?此 问题一出立即引起学生的极大兴趣，这么“诱人”的条件到底有没有陷阱?只有 算出“收支”对比，才能冋答愿与不愿。“支”就是一个等比数列的前n项和的 问题，如何求出这个等比数列的前n项和呢?这就需要我们探索岀等比数列的求 和方法及求和公式了。通过这个例子不但使学生产生求知的热情及浓厚的兴趣， 而ii对引出等比数列的前n项和公式起到自然引入的作用。有针对性

7、地选择某个 知识点进行类比，可以将“已知”和“未知”自然地连接起来，温故而成为知新 的基石，课堂教学可望收到满意的效果。4. 适当降低教学难度，增强学生自主学习的自信心有心理学家说过，世界上没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也 没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力。对于艺体生这一特殊的群体， 教师应从学生实际出发调整教学内容，从而增强他们的学习信心。首先，适当降低知识起点，让他们也能跨进新知识的“门”，感到自己 还有学好的可能，在学习新课时，把知识“坡度”放缓一点，让学生吃透课本内 容为主。例如对简易逻辑的教学，应注重从简易性出发，让学生掌握它的一些 简易知识，而不易作较深层次的挖掘。其次,上课时适当放慢速度，不强赶进度。由于艺体生普遍反应速度慢， 对于重点内容，应放慢速度，在学生冋答问题前，要给他们充分考虑的余地，诱 导他们积极思维，使他们真正掌握有关知识。让他们看到自己的进步，增强信心。总之，面对高中艺体学生，我们数学老师在平时的教学实践中需要有意 识、有计划、有目的地去走进艺体生，关注他们的生活，帮助他们能够逐步提高对 学习数学的兴趣，以培养他们的思维发展为己任，则势必会提高高中艺体学生数学 教学质量。法无定法，毕竟适合自己学生学习的方法才