六年级语文《山中访友》教学设计7篇

1、六年级语文山中访友教学设计7篇六年级语文山中访友教学设计7篇在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是帮大家整理的六年级语文山中访友教学设计，希望能够帮助到大家。六年级语文山中访友教学设计1教学设计1、抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。2、有感情地朗读课文，感知资料，了解作者所访之“友”。3、展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。4、热爱自然，热爱生活。导入新课阅读标题，揣测文章的资料，揣摩作者的写作意图。板书课题：山中访友如

2、果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友访问的情形会是怎样的(学生能够自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。)学生可能会说：访一位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺;访一位隐居山中的诗人煮茶论诗;访一位得道的僧人禅悟人生;访山中的动物要保护动物等教师：可作者是怎样说的呢?让我们“带着满怀的好心境”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童

3、、津津乐道、栀子花感悟资料点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。a、作者在山中拜访了哪些“朋友”b、表达了作者怎样的感情学生讨论明确：读到第3自然段，我们才恍然大悟，原先作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。研读赏析作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么得到了怎样的启示精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确：古桥德高望重古老而坚韧的灵魂树林知己我变成了树山泉姐姐照出我的浑浊小溪妹妹一唱

4、和小诗白云大嫂天空的护士，使天空返老还童瀑布一大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今悬崖一爷爷一一给人清净、无杂念的心境云雀弟弟纯洁少年，从不说是非石头敲击时间的回声落叶纹理命运的手相小花采一朵插头上悄悄做一会儿女性(寻找一份荚)阵雨侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵感动又吓人老柏树慈祥恩泽、遮雨蚂蚁小弟弟患难兄弟归鹤伴我披月回家女作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类;要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。合作探究：作者“带着满怀的好心境”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却

5、说成“山中访友”讨论明确作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不可是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自我想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的活力感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎样能不热爱大自然，热爱生活呢带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。体验与反思质疑交流我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心境”回到了家中。你有哪些思考和体验在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界的朋友学

6、生讨论交流，学生能够向同学质疑，也能够向教师质疑，构成讨论交流的过程。课堂小结当你带着好奇和简便愉快的心境读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类;要淳朴善良;用爱心待人;不去搬弄是非;永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。六年级语文山中访友教学设计2教学目标1、正确读写“邀”“俯”等8个生字和“清爽”“吟诵”等14个词语。2、有感情

7、地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、感受作者所描写的物我两忘之境，激发类似体验，学会与大自然和谐相处。4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达自己独特感受的方法。5、品味如诗如画的语言，通过摘录、背诵、练笔等形式丰富语言积累。重点难点重点感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，学习作者表达情感的方法。当然，体会第6自然段中作者的联想和感受部分，学生比较困难。课前准备教师制作山中访友PPT课件教学时间 两课时教学过程第一课时一、倾听大自然的天籁之声1、天籁之声悦耳悦心(1)课件播放来自山林的天籁之声。在轻音乐的伴奏下相继传来风声、河水声、鸟鸣声、风吹树梢声、溪流声、飞瀑声、雷雨声、犬吠声、群

8、鸟归巢声，引领学生美好遐想。(2)学生闭目静听神游。(3)交流假想历程。2、语言描述，牵情入课师：同学们，神奇的大自然充盈着生命的活力，今天请让我们跟随著名诗人、散文家李汉荣先生一起投入的山林的怀抱，去用心灵陶醉大自然的迷人风景，去倾听大自然的美妙乐章，好吗。3、解读题目，激起期待师：根据预习，我们不难猜出李汉荣先生去山中拜访的朋友是谁？c、掌握正确字形。“邀”是“辶”旁；“瀑”的右下角不是“水”；“蕴”的下面不是“温”。“吟诵”的“吟”，右边是“今”不要多“、”；“挺拔”的“拔”，右边不要写成“发”；“ 奥秘”的“奥”，上面不要封口；“津津乐道”的“道”，不要写成“来到”的“到”。d、认真书

9、写字词。把本课比较难写的字词各认真书写三至五遍。教师要提醒学生注意笔顺，安排好字的间架结构，把字写端正。2、默读浏览，寻找“朋友”b、练习说话：_是我的朋友，因为_(3)和谐互动，物我相融a、教师谈话：面对我们人类如此热情的招唤，山林中的朋友们一定也热情回应我们。b、课件出示。“你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？”山泉回答道：“_”“你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？”溪流回答道：“_”“你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。”瀑布回答道：“_” 2、手捧地上有情物，感知生命轮回韵2、交流：本来是作家“进山观景”，可是为什么要说成是“山

10、中访友”呢？大自然是人类的家园，作家在呼唤人们要尊重大自然、热爱大自然、保护大自然。活动三：倾心地选读。1、选读要求：选择自己最喜欢的一个段落，并要准备说一说你为什么喜欢这一段。2、老师示范：我最喜欢的是第三段，这是作者拜访的第一个朋友，这座老桥经历了几百年的风风雨雨，不愧是德高望重，在你的身上，我跟作者一样体会到：做人要有向你一样持久而坚韧的灵魂。3、变角创作：假若你是文中的一个动物或植物，当你听到作家对你说的这些话时，你会如何向他倾吐你的心声呢？示例：悬崖：“孩子啊，有多少人从我这陡峭的身躯上跳下去。你可不像他们一样，把生命看得如同草芥呀！生活多么美好，我相信你会活得多姿多彩。”山泉：“游

11、人朋友！鱼儿每天都在我的怀抱里游来游去，跟我一起唱和，还常常有游人同我一起留影呢！我可快乐啦！”尾声：我在这节课的开始时说这是一篇“别致”的写景散文，你能简单地说一下它的别致之处吗？收束：如果说爱心是动力，想像力是大船，童心是航标，好奇心是舵手，那么就让我们的“心船”驶向大自然吧。如果我们保持一颗纯真的童心，用好奇的眼光，用丰富的想像力，用饱含爱心的声音，与我们身边的一草一木对话，那么就会有美景在胸的情怀。六年级语文山中访友教学设计5教学目标：1、感觉文中描绘的如诗如画的童话世界，体会作者表达的情感。教学重难点：1、欣赏优美语句，学习本文写作技巧。(一)启发活力，引领美导入：同学们，走进大自然

12、，有人说，美丽的大自然有如一首耐人寻味的诗，细细品来，其芳香沁人心脾!也有人说，它是一幅精美绝伦的画，久久凝望，其神韵美入心田!还有人说，它是一支动人心弦的曲，静静聆听，其旋律情韵悠长!相信同学们也曾与大自然有过亲密接触，那么大自然在你们眼中是怎样的呢好，请哪位同学来说一说(预设：一支歌，一位美女，一位美丽的姑娘，温柔的母亲，亲密的朋友)同学们说得真好，朱自清赞美春天的自然：像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的;像小姑娘，花枝招展着;像健壮的青年，充满力量。老舍赞美冬天的风景是张美丽的山水画，是块空灵的蓝水晶。让我们感觉：美丽的大自然千姿百媚，怎不撩人情思!波光艳影的湖光山色，怎不令人凝目遐思!在

13、诗人徐志摩的眼里，美丽的大自然是“夕阳中的新娘”，光艳照人;是莱蒙托夫眼中的恋人，带给他人所不知的欢乐;是郭沫若眼中的“母亲”，幸福地“赤裸着双脚和她相亲”;是牧童眼中的少女，梦寐着朦胧而又美丽的遐思!那么，大自然在作者李汉荣的眼里，又是什么呢下头，就让我们带着满怀的好心境，随着作者一齐走进山中访友。(二)引读入情，感受美1、首先请同学欣赏课文，并作者走进山中拜访了哪些朋友融入了一份怎样的情感在作者眼里，美丽的大自然像他的什么呢2、听读课文(播放Flash动画配乐朗读)3、交流听读感觉。、好，同学们听完课文感觉怎样(生：很美，心里很开阔，好舒服)(师：是啊，真美，语文美、画面美、作者的情感更美

14、，真是“怎一个美字了得”)、那么文中作者带着我们拜访了哪些朋友请同学们找一找，把他的朋友的名字说一说。(生：古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、小花、落叶、雷阵雨、老柏树、蚂蚁)(师：噢，原先他访问的都是些自然中的美景，把他们叫做朋友)、同学们说得很好，那么你觉得作者对这些自然中的朋友有份怎样的情感在作者眼里，这些美景就像他的什么(生：喜欢，热爱，赞美)(生：像朋友，像亲人一样很亲密，很真诚。)(师：同学们说得很好，下头，就让我们带着一份“朋友般的真情和亲人般的深情”进一步感觉作者的美丽情怀，下头请同学齐读一遍课文。)、齐读课文(三)品读悟情，欣赏美1、经过感知课文，我们同学

15、都感觉，作者对这些自然中的美景很喜欢，很热爱，像朋友，像亲人。那么，你觉得文中哪些句子能让我们感觉到作者与山中美景之间的浓浓的亲情和友情呢你能不能把这份情感读出来读给同学们听呢2、学生品读文中最能体现出作者情感的优美的句子。同时提示诵读指导：注意，对文中倾注了作者情感的句子，朗读时要加重语气，要读出神韵，读出作者的陶醉感。3、同桌互读揣摩，体会能形象体现作者情感的句子。4、师生交流。同学读出句子的情感，同学评出是否读出作者的情感，从中体会到句子中关键词语的重读能够感觉作者情感。(要求：学生想读什么景就能够出现什么景的图片及文字，并且要点出句子中关键体现情感的词语。)(教师先品读古桥，表达出作者

16、对古桥的崇敬、亲切、关心、仰慕、赞美。融入了一份浓浓的真情。)树林热爱、陶醉、与树融为一体。山泉溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀喜爱、亲切、赞美、感激。石头、小花、落叶迷恋、爱得如痴如醉走进山林和离开山林舒畅、愉快、满足、幸福。5、那么在这些对景物的描述中，你最喜欢哪些句子说说为什么、亲切的称呼贴合景物特点，又显得亲切。、贴切的拟人修辞形象生动地营造了一个如诗如画的童话世界。、美妙而神奇的想象写出了作者如痴如醉的陶醉感。6、同学们发现了我们喜欢的句子都有些什么特点吗体现了作者在写景上有什么技巧所在称呼亲切、又贴合景物特点修辞拟人、比喻。(形象，生动)、想象使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文章文笔生动

17、活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。7、小结写作技巧：大家说得很好，经过学习本文，我们不难发现，作者经过“亲切的称呼，如：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、悬崖爷爷、云雀弟弟等称呼既贴合景物特点，又显得亲切，形象地体现出对大自然的热爱之情。贴切的拟人修辞，如：山泉捧着明镜照我，溪流吟着小诗邀我唱和，瀑布从早唱到晚等拟人动词的妙用，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。还有美妙而神奇的想象，如：走进树林，每一株树都是我的知己，我真的变成了树，在年轮里旋转、流淌，表达了对美景爱得如痴如醉。等等，无处不融入了作者对山中美景的热爱之情。难怪人们都说：独特的语言表达能把景物的诗

18、情画意发挥极至，收到把美尽收笔尖的效果!(四)想象动情，创造美1、词人辛弃疾曾说：我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，那么，在作者亲切的呼唤声中，山中的景物会有怎样的感悟和回声呢试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话!2、写作五分钟，然后交流。3、小结：在写景中要学会运用亲切、又贴合景物特点的称呼;形象生动地拟人修辞;美妙而神奇的想象，这样才能把景物写得传神而富有情感。(五)导行延情，升华美总结：经过对课文的学习，我们仿佛随着作者经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们能够尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，

19、同时也应当爱护大自然。(六)作业布置1、选择文中优美的段落，完成一张精美的幻灯(要求配画、配曲、配朗读)2、选一个好天气与好友结伴，到郊外一齐去触摸大自然。六年级语文山中访友教学设计6一、游戏导入：“山中访友”写的是什么呢？请大家静下心来，自由地朗读课文，碰到你觉得新鲜或生僻的词，用笔画下来，借助字典解决，争取读得正确、通顺。三、再读，读出景。读了课文，你有什么感受呢？选择你喜欢的段落，读出你透过语言文字看到的美景。“友”是不是“友”呢？让我们再来读课文，你从哪些段落能体会到“友情”？1学习文章开头，体会“满怀的好心情”。2正是这满怀的好心情伴随着“我”，桥不仅仅是桥，在“我”眼里，桥变成了老

20、朋友。谁来读第3段。3“树”一段：你从“这片”体会到什么？4走入山中，又见知己，能没有好心情吗？“我”带着满怀的好心情，发出由衷的感慨：这山中的一切，哪个不是我的朋友？五、明明是山水树木、花鸟雨露，为什么在作者的眼里都变得含情脉脉、有情有义呢？文章在表达上有什么特点？下节课我们继续学习。六年级语文山中访友教学设计7教学目标：有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。热爱自然，热爱生活。教学重点：感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。课前准备：这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文，

21、指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。教学内容：抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。教学过程:一、整体感悟导入新课，阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。板书课题：山中访友读课题，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?(学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。)学生可能会说：访一位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺；访一位隐居山中的诗人煮茶论诗；访一位得道的僧人禅悟人生；访山中的动物要保护动物等教师：可作者是怎样说的呢？让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山

22、中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花感悟内容点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。a、作者在山中拜访了哪些“朋友”?b表达了作者怎样的感情?学生讨论明确：读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。研读与赏析作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友?作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确：古桥德高望重古老而坚韧的灵魂树林知己我变成了树山泉姐姐照出我的浑浊小溪妹妹一唱和小诗白云大嫂天空的护士，使天空返老还童瀑布一大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今悬崖一爷爷一一给人清净、无杂念的心境云雀弟弟纯洁少年，从不说是非石头敲击时间的回声落叶纹理命运的手相小花采一朵插头上悄悄做一会儿女性(寻找一份荚)阵雨侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵感动又吓人归