中小学城乡学校教育共同体工作总结

1、 中小学城乡学校教育共同体工作总结城乡学校互助共同体，是指一批学校围绕一个共同的目标，集聚在一起，合作解决教育、教学过程中的问题，共同开展教研、科研活动，相互协作、相互帮助的共同体。这种共同体目前有多种形式，我校采用的是基于优质学校引领的城乡学校互助，即城乡中小学结对互助，以城市优质教育辐射到农村，以城带乡，实现区域内优质教育资源的扩张，从而提高农村教育质量，提升农村整体办学水平。我校于2022年同XXX小学小结对，确定了友好互助关系。一学期来，XXX小学小与我校建立了深厚的友谊，开展了切实的交流和合作，取得了丰硕的成果双方在师生交流、教师培训、教育科研、资源共享等方面展开了卓有成效的工作，收

2、获了一些经验，遇到了一些困惑和迷惘，现在作一简单的回顾。一、宏观策划我校领导一向重视城乡学校结队互助，把它看作是促进教师专业化成长、提高教育质量和办学水平、加快学校发展的重要举措，把它作为学校的一项长期性的重要工作，并作了长远的规划。开展了丰富多彩的交流和合作，取得了一定的成果，走在了农村中学的前面。为了结队互助的稳定持续的发展，双方建立了严格的组织。（1） 联席会。建立校长联席会制度，拟定下一学期的计划，供联席会讨论、修改，形成共同体正式工作计划。（2） 工作小组。联席会下设工作小组，由各校分管副校长组成，组长跟同联席会轮着主持，负责计划的具体落实，融入到各校的具体教学计划之中。（三） 学科

3、先导小组。每一共同体内根据需要和可能设置若干学科先导小组，一般为语文、数学、英语、政治、史地、理化生、音体美、综合、校本课程开发等，由共同体内名优教师和相关的组成，引领新课堂教学实践。为落实结队互助，我校把常规工作制度化，制订了相关的规章制度，在教师培训互训、学生交流、教学示范、教育科研等方面，都有相关的严格规定。某某中学出资100000元，我校也力所能及的出一点资金，作为共同体活动的基金，为共同体的运作提供金费保障。金费的开支严格按照学校的财政制度。二、具体工作（一）教育管理的交流。双方交换了各自的学校工作计划，对学校的重点工作、难点工作进行了交流。通过某某中学网站及时发布学校活动信息，建立

4、了网上交流平台。双方学校领导每学期都进行了面对面的交流，并定期到对方学校做学校教育管理的报告或专题讲座。 （二）教师队伍建设我校也多次派中层领导、教研组长几教学骨干赴某某中学进行学习，参与听课、交流与研讨，要求每位去参观学习的教师返校后写出心得，进行交流，扩大收获，促进教师专业化成长。（三）教学研究探讨新课程教学理念和课堂教学设计等问题。派出骨干教师在我校开公开课，并深入课堂听课，给我校教师提出了中肯的建议。两校还交流教学资料，如课件、教案、校本练习、试卷等。两校建立了教研组定期交流机制，在实施新课程、落实新课标、操作新课堂、提高课堂效率方面进行坦诚的细致深入的讨论和磋商。（四）教育科研三校经

5、常交流学校科研信息。开设了课题研究的讲座，并多次组织我校的教科室、教研组进行座谈。两校还在师生评价研究、学生自主调节研究、学校质量管理研究等方面开展一些交流与探讨。三、主要措施（一）聚焦课堂，以问题引导研习。聚焦课堂，捕捉课堂教学的真实问题，以问题来引导教师开展校本研修的实践。主要活动形式有：课例研习：主要从改善教师的课堂教学行为入手，整合共同体内专业引领力量，组成课例研习协作小组，实现个人反思、同伴互助、专业引领的同步，探索课堂教学质量的提高。一般的程序为：确定主题、制定方案、各校分头实施、共同体学科小组全体参与、形成书面报告或视频案例。具体的实践形式有“三实践二反思”、“同课异构”、“比同

6、比异”等。校际会课：主要通过“课”的形式来交流对新课程理念和任务的理解，探讨课堂问题的解决。一般以上课反思、说课提问、对话分组讨论汇总、整理的流程开展，时间安排为半年一次，学期是小会，学年为大会。 教学互访：教师间的相互邀请或主动走访，针对课堂教学疑难问题，通过访问获取他校同行的智慧。这种形式较为松散、自由，但由于教师有“不能失了礼数”，“不能让人家失望”的心态，因此教学互访的主客双方都能认真准备，教师学到了经验、切磋了技艺，同时也分享了情感和友谊，体验到了教学的快乐和幸福。专题研讨：就某个共同关心的焦点和难点问题，强强联手、集中各方优势资源，组成项目小组开展合作攻关研究。如“以学为中心的有效

7、交流”、“在阅读中学会表达”、“感悟语言过程中学生情感体验的差异”和“教师怎样把握介入的时机”等。优势互补，以差别推动进取。注重尊重教师的个性差异，在充分了解教师需求的基础上，组织形式多样的研修活动，激发教师的学习热忱，使不同学校的教师互相学习、互相促进，共同提高实施新课程的能力和水平。主要途径有：相互开放：建立异校听课评课签名制，通过教学节、开放日、学校的教研活动和一些教学随访，要求教师进行跨校和跨学科听课、评课，听评后进行签名，促使教师不断地相互学习、相互借鉴，形成信息共享、互相促进、共同提高的观课文化。骨干引领：充分发挥每一共同体内名优教师的示范作用，以学科为单位建立先导小组。通过名优教

8、师的“说”、“上”、“评”、“析”课，促使全体教师对新课程的通透理解，从而以点带面，带动全体教师进行课堂教学的变革。多层结对：经验、能力、特长互补或有相同需要的教师，互为师徒，结成教研伙伴。如建立名、新教师跨校和跨学科带教制度，建立以强扶弱“同心园辐射式”的团队（学科）结对制度，建立以特长互补“不同调色板式”的校本课程开发结对制度等。自主教研：变革教研评价机制，建立促进教师进行自主教研机制，建立教师个人申报上“实践课”、“研究课”、“展示课”制度。要求教师每学期根据兴趣自主选择内容、时间和场所，通过海报和网上BBS公告形式发出邀请进行一次自组织的教学研讨活动。相互对话：建立交流、反思机制，要求

9、教师与自身对话 撰写教学反思日记，厘清自己的教学问题及成因；梳理一段教学经验；整理一则教学案例；不断地与新理念、他人作比较，提出改进实作的教学设计。四、收获与反思结对互助有计划、有落实、有创新、有实效。我们的老师、同学，增进了了解，加深了友谊。城市的老师和学生了解了乡村学生的学习和成长。在相互交流和合作研讨中，双方都得到了一定的提高。我校的提高，更加显著。通过这样一来的活动，我校的领导和广大教师，扩大了视野，增长了见识。领导的学校教育管理水平，得到了提高。教师的教育教学理念有了较大的转变，变得更为先进。对课程改革、新课标，有了更深的了解和认识，对新课堂的设计和操作，更加的心中有数。教师的专业技

10、能，也有了一定的提高。当然，在时间中还存在着许多问题或者困惑。首先，观念还需转变。结对学校之间的关系似乎是师徒关系，一方带一方，没有真正体现互助，很难说能促进共同提高。毋庸讳言，当前城乡学校在物质和理念上的确存在着较大的差异，但差异是否只意味着落后？从新课程角度看，差异更是教育的重要资源。我认为，农村学校也有着城市学校难以比拟的优势，如农村学校优越的生态、恬淡和谐的学校文化、一心向教的敬业和执着、良好和睦的师生关系农村学校的这些特点对于疗治城市学校的某些弊病应大有裨益。农村学校需要大胆推出这些东西，城市学校也应该虚心学习。另外，在技术层面上还存在一些问题：二是缺乏活动载体，拘于传统；三是缺乏促进机制，没有可持续发展的动力。在结对互助活动中也遇到一些困难。各结对学校自身工作任务较重，教师又要腾出不少精力交流学习，很难有充分的时间和精力保证。另外，由于城乡间的结对学校距离较远；所有交流活动必定有一定的经费支出，这对本就“贫困”的乡村学校是一个极大的考验，对结对的长效性是一个挑战。我校打算继续推进城乡学校互助共同提的构建和发展。继续发展与XXX小学小关系外，还力争与多个学