瑞吉欧学前教育模式实用教案

1、瑞吉欧教育(jioy)一、简介二、教育理论三、方案和方案教学四、教学案例第1页/共30页第一页，共30页。一、什么(shn me)是瑞吉欧？ 瑞吉欧(Reggio)是意大利东北部的一座城市，自二十世纪六十年代以来，洛利斯马拉古齐（LorisMalaguzzi）和当地的幼教工作者一起兴办并发展了该地的学前教育(xuqin-jioy)。数十年的艰苦创业，使意大利在举世闻名的蒙台梭利之后，又形成了一套“独特与革新的哲学和课程假设，学校组织方法以及坏境设计的原则”。人们称这个综合体为“瑞吉欧艾米里亚教育体系”。第2页/共30页第二页，共30页。第3页/共30页第三页，共30页。（一）理论(lln)来源

2、建构主义理论进步主义教育瑞吉欧第4页/共30页第四页，共30页。1、建构主义理论(lln)的影响 马拉古齐认为，皮亚杰理论对瑞吉欧教育体系产生了最大的影响：“皮亚杰是第一位基于长期对儿童进行观察，并和他们交谈，通过对儿童的深入分析而赋予儿童地位的学者。” 赞同维果茨基关于“最近发展区”的假说：“在瑞吉欧，维果茨基的方法与我们对待教与学这一两难问题的态度，以及个体获取知识(zh shi)的生态学方法是一致的。第5页/共30页第五页，共30页。2、欧美进步主义教育(jioy) -以杜威的教育(jioy)思想为例 杜威在教育的本质上提出他的基本观点， “教育即生活”、“学校即社会”、“教育即社会”和

3、“教育即经验( jngyn)的持续不断改造”。 在批判传统学校教育的基础上，杜威提出“在做中学”的原则。所谓的做中学，就是指以活动性、经验( jngyn)性的主动作业取代传统的书本教材，比如园艺、烹饪、唱歌等。 第6页/共30页第六页，共30页。（二）意大利特有(t yu)的文化和政治 市民们尊重他们的文化传统和民主组织，不同社会阶层常通过政治活动或经济合作解决问题，居民( jmn)有强烈的民主参与和公共社区观念。 意大利议会宝宝(bo bo)跟妈妈学投票第7页/共30页第七页，共30页。二、教育(jioy)理论儿童观教育观记录教师角色工作坊第8页/共30页第八页，共30页。儿童(r tng)

4、观 儿童是与成人(chng rn)一样，是拥有独特权利的个体。 儿童是主动的学习者，他们有自己独特的学习方式。 儿童具有巨大的潜能。第9页/共30页第九页，共30页。l 儿童是坚强的。l 儿童天生都是艺术家。l 教育工作者的角色就是要组织儿童的各种( zhn)活动，以使他们自身的潜能得以发挥。第10页/共30页第十页，共30页。教育观 教育(jioy)的目标就是要创造一个和谐的环境。 教育(jioy)就是要为幼儿带来更多的可能性去创新和发现。第11页/共30页第十一页，共30页。 教育应以儿童(r tng)为中心，应从儿童(r tng)的兴趣、需要及经验出发。 瑞吉欧认为在“教”与“学”两者之

5、间，更应尊重后者。 在儿童(r tng)的探索活动中，教师不能过多地介入。 “与其牵着儿童(r tng)的手，倒不如让他们靠自己的双脚站立着。”第12页/共30页第十二页，共30页。记录(jl) 通过持续、细心地观察、倾听幼儿，从不同的角度对幼儿在不同主题(zht)的探索活动进行原始材料收集、记录。对幼儿使用多种符号表征世界的方式等等进行诠释与反省。第13页/共30页第十三页，共30页。教师(jiosh)角色 教师是儿童倾听(qngtng)者、活动的参与者和伙伴。 教师是儿童学习的指导者、支持者、激励者。 教师是儿童学习的指导者、支持者、激励者第14页/共30页第十四页，共30页。工作坊 瑞吉

6、欧的工作坊是一个类似于我们(w men)常说的 活动室之类的空间环境,里面配备有丰富 多样的资料、工具,同时又拥有专业能力 的人士驻校艺术教师进行指导。第15页/共30页第十五页，共30页。注重关系(gun x)的建立u幼儿与教师平等、对话的关系(gun x)u学校与家长沟通、合作、共同管理学校的关系(gun x)。u教师与教师集体协作的关系(gun x)。第16页/共30页第十六页，共30页。三、方案(fng n)和方案(fng n)教学 方案还可译为“项目”、“设计”、“计划”。 方案是指一个或一群孩子针对(zhndu)某个主题所做的探索活动。 方案教学、设计教学法（单元教学法）、杜威、克

7、伯屈。第17页/共30页第十七页，共30页。儿童(r tng)的一百种语言主张儿童的成长依靠所有的语言(yyn)发展，他们把文字、动作、图像、绘画、建筑构造、雕像、皮影戏、戏剧、音乐等都作为儿童语言(yyn)，归纳为：表达语言(yyn)、沟通语言(yyn)、符号语言(yyn)、认知语言(yyn)、道德语言(yyn)、象征语言(yyn)、逻辑语言(yyn)、想象语言(yyn)和关系语言(yyn)等。第18页/共30页第十八页，共30页。第19页/共30页第十九页，共30页。方案(fng n)教学的组织实施 瑞吉欧的课程与教学主要是以“方案”的方式展开的，运用多种接近客观事物与主客观经验的探究活动

8、。每个方案讨论什么，怎么讨论，怎么结束，都无事先规定，都完全依赖于幼儿和教师的互动，沟通(gutng)，交流。第20页/共30页第二十页，共30页。 方案教学强调让儿童主动参与自己的研究方案。一般而言，方案教学包含以下几个实施步骤： 1、选择(xunz)主题 2、编制主题网络3、方案活动第21页/共30页第二十一页，共30页。第22页/共30页第二十二页，共30页。第23页/共30页第二十三页，共30页。瑞吉欧的特色(ts) 1、社会支持和父母参与 全社会关心幼儿教育素来时意大利的好传统。父母在学校中所起的种种作用是实质性的。在全镇所有的幼儿学校中，父母都有权利参与学校各个环节的事务，并自觉承

9、担起责任。 2 、学校的民主(mnzh)管理与合作 瑞吉欧学前教育系统以儿童为中心，在幼儿学校里，无论是教师或儿童都能获得“家”一样的感觉。教师之间没有任何层次等级，他们只是平等的共事者和合作者。也没有我们在一般机构中所见的那些行政事务。瑞吉欧的特色瑞吉欧的特色(ts)第24页/共30页第二十四页，共30页。 3、弹性课程与研究式教学 幼儿学校的课程主要解决儿童真实(zhnsh)生活中的问题，教师结成小群体进行长期深入的专题研究。他们没有固定的课程计划，教学活动强调生动而富有实效的学习，要求自然而流畅。 4、多种多样的教学手段 语言只是教师与幼儿彼此沟通的手段之一，瑞吉欧要求教师多采用动作、手

10、势、姿态、表情、绘画、雕塑等多种方式进行教学。第25页/共30页第二十五页，共30页。 5、合作学习与反思实践 教师和孩子一样，都不是“训练”出来的，相反，教师是在与孩子、与父母、与其他(qt)教师沟通的环境中学习的。 6、开放的教学环境 瑞吉欧教育体系特别重视学校环境的设计布置，他们把学校的环境称之为“不说话的老师”。第26页/共30页第二十六页，共30页。瑞吉欧教学(jio xu)案例 1、在幼儿的探究活动“小朋友摔倒了”教师扮演(bnyn)摔倒的小朋友，请个别小朋友来表演，反应快小朋友把他扶起来，老师说：“谢谢”小朋友说：“不用谢”，通过师生共同参与活动，教师少了些说教，孩子多了些思考。教师是探究活动的参与者。第27页/共30页第二十七页，共30页。 2、在幼儿的探究活动“轮子”中，教师给孩子提供了三角形、正方形、星形、椭圆形、圆形等各种形状让孩子尝试(chngsh)滚动，并提供纸和笔让孩子将操作结果记录下来。操作中，他们发现三角形不能滚动，就画上三角形，并且在上面打个X。同样，他们得出正方形、星形、椭圆形不能做轮子，圆形可以做轮