小学数学教学中如何培养学生自主学习的兴趣

1、小学数学教学中如何培养学生自主学习的兴趣河南省安阳县瓦店乡中心校 郭竞杰【摘要】小学数学教学应立足于学生自主学习与自主发展，因此，小学数学课堂 教学应把学习的主动权交给学牛，放开手脚，给学生说和做的机会，使学生在学 习过程中获得兴趣，进而获得更好的学习方法。【关键词】课堂教学自主学习自主发展小学数学课堂教学应以学牛全面、主动、和谐地发展为中心。这就要求 教师合理运用学习策略，最大限度地调动学牛学习的积极性，鼓励学生敢想、敢 问、敢说、敢做，让他们在数学王国里自由地探索，从发现中寻找快乐、主动获 取知识、体会到数学的实用价值和“做”数学的乐趣。教师如何促进学牛自主学 习与自主发展呢？在教学实践中

2、，笔者从以下几方面进行了探索。1把学习主动权交给学牛让学牛自己主动发现问题，探索新知，这对学生自己来说印象、感受最 深，理解也最深刻，极容易使学牛掌握问题的内在规律、性质和联系。因此教师 应该培养学牛自主探求、积极思考的良好品质。2给学牛提供想的机会2.1大胆猜想。让每个学牛在已有的知识经验、能力水平和学习方法的 基础上对问题的结果进行大胆的猜想，有助于提高学牛的学习兴趣，活跃思维, 促进智力的发展与提高。例如，在教学“圆锥体积计算”时，笔者指导学牛用等 底等高的圆柱与圆锥体做量沙试验，在进行操作实验的过程中，同时引导学牛思 考，并启发学生提出问题。善于思考的学生就主动提出：在圆柱体与圆锥体不

3、等 底不等高的其它情况下，圆锥体也是圆柱体的三分之一吗？对此，笔者引导学生 对等底不等高、等高不等底、不等高不等底的圆柱圆锥体积的转化进行探究，得 出圆锥体积等于等底等高圆柱体积的三分之一。学牛自主提出问题，笔者作适当 引导，学牛对圆锥体积计算公式理解得更深刻。2.2充分的思考。每个学生对待问题都有自己的看法。教师在教学中要 善于激发学生思维的火花，给他们留出自由自在进行思考的空间。例如，在学习 了 “分数”后，笔者让学生取一张正方形纸，把它折出面积相等、形状相同的4 份。学生的兴致很高，很快得出4种折法。这时笔者并没有急于告诉学生其它 折法，而是鼓励他们再想想还有没有别的折法，造成了悬念，激

4、起了学生积极探 索的欲望，促使他们进一步思考、尝试，终于又得出3种折法。勤于思考使学 生品尝到了成功的喜悦。3让学生想说就说语言是思维的物质外壳，语言和思维的发展是密切相关的。小学生的语 言表达能力和思维能力的发展表现为不同步性，分析问题往往看到了、想到了就 是表达不岀来，再加上数学学科特有的抽象性、逻辑性，学生更是感到无从说起。 针对这种情况，教师首先要不断鼓励学生，使他们敢说、爱说，怎样想就怎样说， 说错了再重说，使学生慢慢学会说话。其次，在课堂中教师要充分利用讨论的机 会，让学生说。如在学习“吋分的认识”一课时，笔者就让学生结合自己手中钟 表模型分组讨论、探索，最终得出了统一答案。这样学

5、生在获取知识的同吋，表 达能力也得到了很好的锻炼。最后，一些简单的例题，教师可让学生到讲台上给 大家讲解，说说自己的理解，为什么这样理解，表达出自己的思维过程。4放手让学生去做好动、具有强烈的好奇心是小学生的特征。无论什么事，他们都愿意自 己去试试。所以教师在教学中应根据他们好奇、好动的特点，通过动手操作和多 种感官的参与活动激发学生的兴趣。如在活动课“有趣的七巧板”中，在制作七 巧板之前，笔者先引导学生观察7种图形的大小、位置，然后让学生根据自己 的想法制作。在进行拼图练习吋，首先引导学生观察图形，在掌握了基本拼图要 领后，照着书中图形拼图，继而让学生大胆创新，拼岀自己喜爱的图形。在活动 中

6、教师要让学生进行充分的动手操作，发展创新意识。5教给学生数学思维的方法教给学生数学思维的方法，犹如交给学生一把开启数学智慧之门的“金 钥匙”，这就是人们所说的“授之以鱼，不如授之以渔”的道理。学生一旦科学 地掌握了数学思维的方法，他们的举一反三、触类旁通的学习能力就会人人增强, 就会运用数学思维方法的“武器”探索数学世界的奥秘，去解决现实生活中遇到 的数学问题。因此，教给学生数学思维的方法，注重提高学生的数学能力，是在 小学数学教育中实施素质教育最现实的目标和具体途径。“主动探究”旨在将学习更多地看作独立地获得问题的解决，让学生掌 握探索思考的方法，由对知识的认识过程转化为对问题的探索过程；由对知识的 认知掌握转化为对问题的探究解决。综合上述，在小学数学教学中，教师应最大限度地调动学生学习的积极 性，让学生感觉到自己智慧的力量，体验到成功的喜悦，运用自己的大脑主动地 思考、发现和创新，使学生体会到自己就是学