浅谈语文教学如何满足学生需求

1、    浅谈语文教学如何满足学生需求    海占梅【摘 要】作者在多年的语文教学中发现，有些语文教师的教学越来越处于一种被动僵化的状态。不仅不知道如何从这种困境中走出来，反而抱怨学生笨，反应慢，不配合老师。其实这些都是老师们逃避创新的借口。俗话说的好：“没有教不好的学生，只有教不好的老师。”语文教学是科学和艺术的结合，如果不讲究教学艺术，学生上课的兴趣就会减半，剩下的一半科学知识，学生只能僵化地接受。所以，老师引导时至关重要。【关键词】语文教学 课堂气氛 情境 民主 需要一个老师要让学生有所改变，首先得改变自己。如果有一天学生发现他们的语文老师变了，讲课

2、时神采飞扬，语言幽默，时而让学生们高兴、快乐，时而让学生们陷入深思，在轻松愉快的教学中，学生们不再胆小、不再拘束，他们愿意讨论，愿意发言。出现这种局面的一天是老师最快乐、最成功的一天。每位学生都希望展示自己最闪光的一面，但他们为何不愿站起来呢？是因为教师没有为他们创设一个展示自己的环境。这个环境就是我们常说的课堂气氛。如何去营造课堂气氛，需要老师去创造、去开发。根据本人的经验，可以从以下三方面进行创造。一 宽松的课堂氛围是首要条件通常在课堂上，学生会感觉老师是高高在上的，是不苟言笑的，没有老师的允许学生不敢主动发问，课堂上只是老师讲学生听，老师问学生答。如果哪位学生“冒尖”便会遭到同学们的冷嘲

3、热讽，这就从氛围上扼杀了学生探求问题的勇气。因此，要创设一个宽松、愉快的课堂氛围。这要从初一的第一天开始打好基础。首先，老师要面带微笑、和蔼可亲、谈吐幽默。其次，老师上课时要保护好学生的自尊心和自信心。只有这样学生才敢探究和体验，说自己之想说，做自己之愿做。初一的学生毕竟还是孩子，孩子犯错误是正常的，我们不能仅责备他们，要学会欣赏他们的错误。要善于抓住他们的闪光点，使他们感受到老师的信任、鼓舞，获得心理上的满足感，他们才敢去体验，不怕出错误和闹笑话。比如，在学第一次真好时，本人请一位学生谈他的第一次经历，他没多想就说：“我第一次偷西瓜，又害怕又紧张。”同学们哄堂大笑。本人马上引导话题说：“这位

4、同学很诚实地谈了自己第一次偷西瓜的经历和感受，说的很好，但我觉得作为学生，这样的第一次我们不应该去尝试，因为它不利于我们健康成长。同学们还能举出哪些第一次不能尝试的例子吗？”学生举出如早恋、吸烟、喝酒等不良现象。这样我既没有打击那位学生的自尊心，又达到了教育学生的目的。二 创设情境，激发学生参与学习、探究的强烈兴趣有了第一步基础后，第二步就是要激发学生强烈的学习兴趣。新课程基本理念强调“学生是学习和发展的主体”，保护好学生的好奇心、求知欲，充分激发其主动意识和进取精神，让他们能够“主动参与、乐于探究、交流合作，这需要老师在课堂中创设与课堂相适应的情境来渲染课堂气氛。可以考虑以下方法。第一，教师

5、范读，通过动情的朗读来感染学生，使其进入文本氛围。例如，教爸爸的花儿落了。在表现文中主人公因爸爸的逝世而变得无比的懂事和坚强时，本人充满深情地念到：“我把小学毕业文凭。放到书桌的抽屉里本人走过院子，看那垂落的夹竹桃，心里默念着，爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子。”声音低沉而哀怨。学生的情感在这样的氛围中受到了感染。第二，借助音乐、图片等情感激发学生的学习热情。音乐是一种特殊的语言，通过音乐创造场景和氛围能使学生感受到美的形象、体会到美的意境。而图片能产生较强的视觉冲击力，通过画面的形式让学生进入作品的特定氛围。第三，开展课堂活动，活跃课堂气氛，如分角色朗读、课本剧表演、文学常识比赛等。创设活动

6、情境让学生在活动时充分体验，体验丰富产生语境，再引导学生产生丰富的体验（感），由此产生口头“语用”的需求。本人的情境活动创设五花八门：有时创设故事情境，让学生体验故事中的角色；有时创设的是游戏活动的情境，让学生做做游戏或是举办一些学生喜闻乐见的活动；有时让学生动手做手工制作；有时让学生身临大自然中感觉大自然的和谐与神奇；有时利用电教媒体，让学生看图想像说话，等等。在活动和游戏的体验中学生定会产生感言，有了感受他们就要表达了，所谓腹中有物而必言。三 架设一个师生互动的民主平台基础教育课程改革纲要中要求“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展”，“促进学生在教师指导下主动的、富有个性的学习”。

7、这就要求教师在课堂中为学生架设一个民主的互动平台，教师不但是“传道、授业、解惑”的角色，而且是学生学习的促进者、引导着、参与者、和合作者。教师要引导学生不断提出问题、解决问题、亲身体验、自主探索。例如，在教日和月时，课前我让学生自己先阅读课文，读完后让学生分组讨论，把不懂的问题提出来，再由学生通过讨论自己解决他们提出的问题。学生们积极地提出了几个问题，本人让他们讨论，时间是15分钟。15分钟后，再让他们解答那些问题，令我惊异的是，他们不但回答了问题，而且答得比我想象的还要好。这节课，我上得轻松，学生学得快乐。通过这堂课可以感觉到，作为教师在教学中要充分信任学生的能力，多留一些时间让学生思考、解决问题。教师不应成为课堂的主角，要形成师生民主互动的氛围。否则不但课堂气氛不浓，学生也易形成惰性。当然，不是每堂课都适用这种方法，对难度较大的课文要因学生的实际能力而定。教师不必去抱怨学生太笨、反应太慢、不会配合。不