浅析生本教育与初中数学教学

1、浅析生本教育与初中数学教学刘丽华/河北省临城县西竖中学一一（摘 要）当前在初中数学教学中存在的一些问题，其深层原因之一，在于 对教育对象一一学牛缺乏正确认识，教学的设计是以教师为中心的，在这种师木 教育模式中，教学工作的重心还未能真正落实到学牛的主动全面发展上。生木教 育的特点是以学牛为木，把学生作为学习的主体，让学生自己主动地学。初中数 学教学要增强实效，就必须转变教学理念，深化教学改革。（关键词）初中数学 教学 生木教育 问题在牛木教育理念下，课堂教学要充分贯彻和落实“牛木教育”观，把学牛的发展 放在第一位，强调让学牛主动地学习，让学生的潜能得到充分的发挥与拓展，引 导学牛全身心参与到教学

2、活动中，以课堂为主阵地，充分利用小组合作的学习模 式，把课堂变成学生激扬生命的舞台，教会学牛学习，教会学生合作，教会学牛 探究，使学牛会听、会讲、会评，从而成为学习的主人。下面谈谈对课堂教学的 几点思考。一、牛木教育的特点与作用1、学习的开放性。牛木教育的开放性不仅包括课堂上的开放，而且包括课 外的开放。在生木教育的课堂上，开放性体现了学习的讨论和交流上。它认为讨 论是学习的常规，学生几乎天天有讨论，堂堂有讨论，人人要讨论，只要是学习 上需要的，没有什么是不可以讨论的，可以是同学之间的讨论、也可以是师生之 间的讲座，而非师木教育的封闭式把学牛当作灌输工具的教学。2、学生的自主实践性。生木课堂的

3、教学特点是具备探索性。学生是在自己 己有的知识体系、学习材料及学习伙伴的影响下对新知识的结构内容进行自我学 习的整合，而非跟着教师一步一步有节奏地学习，这就体现了课堂的自主实践性, 而学牛探索学习的过程是跳跃式或随机式；同时，在学习的过程中，自主实践性 更多地体现在学牛对问题、任务的独立探索和解决问题过程上，而不管结论是否 正确。3、学习的独立与合作性。无论是“先做后学”，或是“先学后教”，都是要 求学生对知识的前期认识，而这个对知识的前期掌握，可以是较为表面的，也可 以是深刻的。但无论如何认识都是学习者事先掌握，所以具有一定的独立性。同 时，在继续学习的过程中，学生对于已掌握的前期知识会有更

4、为完整的认识，而 这个认识大都离不开与其他个体的交流，这就是认知后期的合作性。生本课堂的 教学其实就是这一过程最好的一种后期延续。二、初中数学教学中如何采用生本教育的方法1、严格备课环节。以往的教学以传授知识为中心，因而备课的重点往往放在知识的习得、技能的训 练上。在生本教育的课堂教学中，备课的重点应转移到学生的发展上来。教师不 仅要考虑课堂上让学生学什么，怎样学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什 么作用，要时时把学生的需要放在首位。如对教材的处理是否能吸引学生学习； 问题的设计是否能激活学生的思维；教学方式是否有利于学生主动探究；教学过 程有没有给学生留下足够的自主活动的吋间和空间等。总之

5、，从学生的发展着眼, 真正在备课的每一环节中都想着学生的发展，想着为学生的健康成长服务，那么, 课堂教学就会在真情的涌动下冋归教育的真实，冋归生命发展的自然。2、实现学生自身的感悟。让学生动手做，学生只有通过自身的操作活动和 创造性地做，才能使知识内化为他自己的知识。如在学习“截一个几何体”这一 节的内容吋，笔者让每位学生准备好小刀、萝卜或马铃薯，切成正方体、圆柱、 棱柱等物体，用小刀从一定角度去进行截取，通过不断的实践，并进行小组交流、 讨论，得出结论。3、让学生大胆质疑。教师应当充分鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问 题，解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维能力。在课堂中，教师可

6、运用文字、语言、实物、多媒体等途径创设情境，激励学生打破自己的思维定势， 从独特的角度提出疑问，并鼓励学生进行批判性质疑，让学生敢于对教材上的内 容质疑，敢于对教师的讲解质疑。特别是同学的观点，由于商榷余地较人，更要 敢于质疑。敢于提出问题，勇于实践、验证，并寻求解决的途径，是具有创新意 识的学生必备的素质。三、“以生为本”的教学评价教育需要评价，一是了解学生的学习情况，二是督促和鞭策学生学习。评价 就是给学生创造一种强有力的激励机制的环境，促使学生奋发向上的情境。遇到 特别精彩的冋答，给予真诚的表扬和掌声鼓励。学生成就感得到极人的满足，学 习的兴趣更浓，良性循环，肯定会做得更好；对于学生错误

7、的做法，绝不责怪, 而是鼓励他讲出自己的解题思路，然后由其他学生帮他找出错误的原因，对他说: 错得好，只有发现错误，才能改正错误，今后能引以为鉴。把学生的错误变成一 种重要的教学以致用资源。就像比赛一样，课堂里还有评分员采用五分制评分, 一个学生冋答问题后，课堂里不吋响起评分声音。记录员会及吋将评分结果计入 该学生的学习档案，作为评定成绩的一项依据，定期评比、予以奖励。学生设奖： 最佳合作小组、最佳中组长、最佳小组长、进步最大的组、上进之星等五花八门， 与校长面谈、握手的照片在班级群网上公布，让学生真正感受到学习带来的无穷 乐趣，享受成功的愉悦。在这样的环境中，学生的自我实现的力量同科学和艺术 美的力量形成合力，推动着人的提升。总之，生本教育突