浅谈互联网+时代下的家校合作模式

1、    浅谈互联网+时代下的家校合作模式    杨发龙g459   a 2095-3089（2020）07-0024-01二十一世纪是信息技术迅猛发展的时期，信息技术的飞速发展，互联网的普及与应用，给各行各业均带来了划时代的变革，各个技术与互联网的结合被人们亲切的称为“互联网+”技术。利用互联网进行家校联系，也为学校、教师、家庭的三维一体管理带来新的契机，如果采用行之用效的管理模式，將会产生难以估量的化学反映，使三维一体管理的效果成几何倍数上涨。笔者经过三年多的摸索与实践，就“互联网+家校一体”谈点感悟：一、集思广益，家校共商班级管理体系班级管

2、理体系是一个班主任管理班级的必备条件。班级管理体系包括班委的组成、班级制度公约、班级的奖惩制度等等。一个班级几十个孩子，他们来自不同的家庭，性格特征、个人爱好、个人特长、对评价的反映及心理承受能力都有着个性差异。班级管理体系形成前班主任就要充分考虑并且利用这些个性差异，但是完全掌握并利用这些差异很难做到。所以在班级管理体系形成时，可以有效的利用互联网，让家长和孩子共同参与班级管理体系的形成过程。首先，在筹建好的班级管理互联平台后，让孩子们公开竞聘班委成员，先让孩子写出竞聘意向书，家长写出推荐信，然后在群内集体讨论投票竞聘。在班委班子形成后，让班委班子在平台上公布教师指导完成的班级公约和奖惩公约

3、，公开征集意见建议，集体讨论，集体修订，集思广益，拿出最终的修定结果，大家共同遵守执行，形成班级自己的管理体系。这样，不仅能最大限度的挖掘每一位学生的潜能，让他们参与自己的班级管理，而且可以让形成的管理体系最大限度的契合每一位学生实际，让管理制度更加科学化、完美化、可行化。同时可以体现公开、公正、公平的原则，让每一位同学都心悦诚服的接受体系管理，发挥出管理体系的最佳效能。真正形成班级合力、向心力及凝聚力。二、合作互助，师生共建空中第二课堂课外作业和课外辅导一直是家长和教师都比较头疼的问题，一方面是教师限于手头共有资料的缘故，无法布置既能温故知新，又不重复练习的习题，另一方面是限于部分家长的知识

4、结构，无法有效的辅导孩子功课。互联网平台的搭建，无形中可以在课余时间筹建起第二课堂。教师可以在平台中推送类型多样的练习，然后让学生分成合作组，合作互动，暴露自己解决问题的思路，并且互相点评解决问题方案的优缺点。家长们根据自己的知识结构与能力水平，对学生的解决思路进行点评。教师在点评的同时可以引领思路使之解决问题的策略最优化。利用互联网平台，既可以让学生温故知识，让不同知识结构和思维层次的学生同时达到学习效果，还可以开拓学生思路，培养学生的逻辑思维能力和发散思维能力。同时还有效的减轻和家长辅导学生的负担，为知识结构较欠缺的家长解决难题，使全班家长的辅导形成合力，共同努力，共同进步。同时也有效的减

5、轻了教师的负担，把教师从检查督导讲解者转变成思路的引领者，最大限度的发挥家校共同辅导的效能。三、取长补短，家长互相研讨家教经验在孩子的生活中，家长与孩子共处的时间占了近3/4，家庭教育是教育环节中不可或缺的一部分。当今我国从未开展过家长培训，所有的家长也仅仅能做个合格的“衣食父母”，家长要从“衣食父母”转变成“知识父母”乃至“师范父母”还有还长一段距离。互联网平台的搭建恰可解决这一难题。我们在互联网平台上可以专门开辟一个家长交流栏目。一要发一些较优秀的家庭教育案例供家长参考学习，二要定期开展一些“话题”讨论，三要请一些家庭教育做的好的孩子家长做一些专项讲座，四要进行某些教育难点方面的探讨交流，

6、五要进行一些教育难题进行答疑解惑。互联网平台的建立，可以让家长与孩子共同学习进步，丰富家长们家庭教育的理论知识，增加家庭教育技巧，增强家庭教育经验，从根本上补足家庭教育的不足，处理好家校一体教育中最为缺失的这一环节。四、各述己见，家校共评学生成长得失孩子的成长评价需要体现各个方面的进步，现在孩子的成长档案往往是教师填写完成的，难免有失偏颇甚至失误，对孩子的德育形成有一定的不良影响。互联网平台的搭建，让我们有条件请家长与学生参与进成长评价中来，这样可以极大的帮助我们丰富成长评价的方式和内容。教师先完成基本的成长纪录评价，然后让家长根据孩子在家庭中的表现，进行适度的补充修正。最后由班委班子根据孩子们私下的活动表现，进行点评修定，最后形成定论，由教师和家长共同保管，作为下一阶段学校与家庭教育的参考依据和奖优罚劣的标准。经过家长、学生、教师三维一体的评价，最大程度的保持了评价本身的科学合理性和客观公正性。同时经过评价也让家长和学生全方位的了解了孩子在某一个阶段的成长得失，为其以后成长校准了航向。对孩子人生观、价值观、世界观的良性形成具有不可估量的作用。互联网背景下的家校合作模式具有较好的适用性和较高的