浅谈农村小学数学教学生活化

1、    浅谈农村小学数学教学“生活化”    谢汶甫摘 要 农村小学留守儿童多，心理问题突出。在农村小学数学教学过程中如何能够贴近生活化，从而使小学数学教学取得事半功倍的效果。本文从课前预习、课堂探究和课后实践几个方面提出了一些思考对策。关键词 小学数学教学；生活化：g622 ：a ：1002-7661（2018）09-0207-01小学数学教学的生活化是一种倾向于生活的动态过程，我们要善于捕捉生活中的数学现象，改变和整合教学内容；要联系生活中的数学问题，因地制宜，设计数学实践活动；要挖掘数学知识的生活内涵，结合学生的认知特点和学习心理，积极实施小学数学

2、生活化的教学策略。因此，针对农村小学的实际情况，现浅谈一下农村小学数学教学生活化的一些思考。一、重视农村学生的心理问题农村小学生跟其他同龄儿童相比，“留守儿童”从小就远离父母，缺乏父母频繁的联系，一种稳定、和谐的亲子关系由此缺失了，长期处在这种特殊的缺少亲子关系的环境中，他们非常容易表现出胆小、呆板、迟钝、不愿与人交往，具有敌对、破坏等不良的性格特征。这些不良的性格特征很大程度上影响到留守儿童的身心健康，致使“留守儿童”往往在情绪上变得忧虑、失落、厌恶、怨恨、忧郁；在性格上变得孤僻自卑，缺乏自信，心理存在很大的问题。因此，在小学数学教学中应该重视农村学生的心理问题，了解他们的生活实际，才能更好

3、的进行小学数学教学。二、课前预习，捕捉生活现象，搜集学习素材小学数学知识大多数是从实际事物中抽象出来的，并为解决实际问题服务的。教学前有目的、有意识地结合教学内容，带领学生回归生活，给学生安排一些简单的社会实践活动，引导学生了解生活实际，搜集积累素材，能激发学生对学习材料的兴趣，增强学生学习数学的目的性。比如在教学应用题（数量关系）时，我让学生课前去调查了解附近一家商店学习用品的售价情况。课堂上，根据学生提供的数据编出“买一支钢笔要3元，买5支钢笔要用多少元？”学生都显得异常兴奋，很快算出：3×5=15（元）并得出数量关系：单价×数量=总价。在老师的引导下，学生装很快编出另

4、外两道除法應用题，并得出：总价÷单价=数量，总价÷数量=单价。在练习中，学生正确率达100%，为什么会取得这么好的效果呢？因为教师将学生的视线引向熟悉的生活，唤起他们的亲身体验，改变被动接受为主动探究，让学生感受到数学原来就在自己的身边。这样缩短了“书本世界”与学生“生活世界”之间的距离。三、课堂探究，联系生活实际，充分调动学生学习情绪在调动小学生学习情绪上，广大小学教师应该从教学工具上入手，将教学实际化、可观化。这样更能调动学生学习的积极性，培养他们爱学习的兴趣。在农村小学中，他们所见事物比较少、世面比较窄，广大小学教师在数学教学中应充分利用教学教具，亲自示范，这样会更形

5、象、生动地教学，要求学生亲自动手应用、亲自组装教具。亲身体验和感受。这样不仅能帮助学生理解和消化所学的知识，还能对课堂所教内容加深印象，有利于巩固所教学的知识。有助于学生对所教学内容的理解与消化，同时也可加深对课堂知识的巩固。因此，在课堂教学中，要利用学生所熟悉的生活事例创设生动活泼、情趣盎然的学习情境，使学生思维变得活跃。生活中的数学无处不在，可以用有趣、生动、直观的现代教学手段创设与教学内容相吻合的生活情境，激发学生生活经验；可以用猜谜语、画图、角色表演等形式融教学内容于活动情境之中，使学生在轻松愉快的气氛中启动思维。如在教学“加减法简便计算”时，为了帮助学生突破“多减要加”这一难点，我举

6、了这样一个实例：星期天，妈妈带了215元钱去超市，买了一台录音机，用去198元，妈妈应付营业员几张100元？营业员应找回妈妈多少元？这时妈妈还剩多少元？学生两人一组进行练习、感悟。并列出了几种版式：（1）215 198 （2）15 + 2 （3）215 200 + 2学生通过观察比较，尝试感悟，不但发现第（2）（3）种算法简便，而且明白了“多减要加”的道理。学生通过开放的教学过程，在感悟生活中思考、创新，使创新思维能力得到锻炼和提高。联系生活，及时评价。从学生生活中看得见、摸得着的事物开始，积极创设活动的、可操作的教学内容，促使学生以积极心态投入学习，及时给予合理评价，评价要关注学习结果，更要

7、关注学习过程；要关注学习水平，更要关注情感态度；要关注个别学生，更要关注全体学生。四、课后实践，充分利用资源，返回生活，学习数学数学教学生活化不仅要研究课堂，更重要的是拓展到课外，我们要充分利用班级人数少的优势，这样教师教学起来更加游刃有余，可以充分利用这个资源，多安排一些课时，加强学习课余活动，从而培养他们的团队合作能力，加强同其他同学的互相交流、协作的能力。我们还要结合现实生活中的实际问题，让学生用数学知识和思维方式去看待、分析、解决问题，从而培养爱数学、学数学、用数学的情感，自觉地把所学知识用于实际生活。一方面要结合教学内容布置课外实践作业，如测量、统计、模拟购物等；另一方面可以开设数学实践活动课通过专题性、针对性的数学实践活动提高应用意识，体会数学在现实生活中的作用和价值，把生活实践当作学生数学素