浅谈农村小学低年级识字教学的方法

1、    浅谈农村小学低年级识字教学的方法    罗晓玲摘 要：众所周知，识字是阅读写作的基础，识字教学贯穿于小学语文教学的全过程。为了学生能顺利通过识字关，使学生的创新意识在生字学习时碰撞出火花，提高学生识字的兴趣，在实验教学中利用不同的活动方式，传授给学生识字方法，从分析农村学生识字能力、激发学生兴趣、提高识字效率、拓展识字途径等方面做了大胆的尝试。关键词：小学；识字教学；方法一、探索识字方法，激发学生的识字兴趣兴趣是点燃学生探求新知的思想火花，是培养学生创新思维能力的动力。所以，一切学习必须在学生喜欢的基础上进行，课程标准也把学生对待学习的情感态度放

2、在了首位。我根据儿童心理和生理特点，结合农村学生学前教育的实际情况，吸取各地识字教学的先进经验，从激发学生识字的兴趣入手，又以看图识字、拼音识字、游戏识字、谜语识字、儿歌识字等方法进行。1.让学生乐意主动学习一般在上新课之前，我会找出几篇学生比较感兴趣的童话故事、笑话或儿歌等，给他们讲演或朗诵，提高他们对语文的兴趣，然后养成每天诵读的好习惯，愿意去读手抄报或课外书，只要学生愿意自己读书，从潜意识里就是在识字，正所谓“书读百遍，其义自见”。2.在玩游戏中识字低年级学生比较爱动，对游戏活动情有独钟。根据这一特点我把识字与游戏融为一体，设计形象生动的认字游戏，学生在游戏中充分享受到了“玩”的欢乐，丝

3、毫不感到有学习的负担。比如，“找朋友”游戏，教师把生字卡发到学生手中，一个学生拿着“狐”字说：“我是狐，谁和我做朋友？”另一个拿着“狸”的学生马上出来和“狐”合在一起说：“我们现在是朋友狐狸，”然后全班齐读“狐狸，狐狸”。3.生活化识字，在平常生活中识字同学们都喜欢小玩具、小零食之类的东西，教师告诉他们，在买这些东西之前应该看看包装，看看该产品的简介，这样观看的过程就是识字的一个很好的途径。二、教会孩子识字方法，让孩子会学俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师是为了教会孩子自己识字，这就要求我们教给孩子一些切实可行的识记方法，对于这些大部分没有接触过现代化教具的农村孩子来说，我通常采用的方法

4、如下：1.比较法联系识字二年级学生已经有了一定的识字基础，每次学习新的生字时，他们都习惯和学过的生字比较，找相同的部分和不同的部分，这样不仅可以很快记住新字，也有利于做辨字组词的题目。比如，我在讲授“消”字时，同学们自然就会想到悄（悄悄地）和“削”（削铅笔），换偏旁对他们来说是小菜一碟，这样对比记忆也达到事半功倍的效果。2.形象记忆法对于这儿的农村小孩儿来说，形象记忆法是最不容易忘记的一种识字方法，学生也很喜欢。比如“漠”字，我会引导大家仔细观察漠字的结构，三点水和莫字在一起就组成了漠字，意思就是说没有水的地方就是沙漠的漠。“饥”字，就是吃了几粒饭，自然感到饥饿。“富”字，就是一个人住一间大房

5、子，还有许多田地，当然很富裕。3.儿歌识字法读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动，儿歌读起来节奏感很强，反复诵读，使他们对字形产生了直观形象，从而提高记忆质量。如，教学“草”时，我教孩子念“早上长青草，草草草，小草的草”，学习“坐”时，念“两人土上坐，坐坐坐，坐下的坐”，认识“拿”字时，念“人字头，一口手，合手拿，拿拿拿，拿书的拿”。学完之后，学生可以自己创编类似的儿歌，同时也可以培养他们的创新能力和表达能力。三、结合实际丰富学生的课内外实践活动前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”少年儿童的好胜心、荣誉感极强，他们总希望自己的成绩得到同

6、学、老师和家长的认可。所以我针对这一儿童心理特点，积极地开展了识字实践活动。1.小老师我来当老师是学生心目中神圣不可求的形象，学生对当老师是羡慕不已的事。每节识字课，我都让学生当小老师，让学生教学生，喜欢哪个字就教哪个字，并告诉大家自己是怎么记住这个字的字形的。实践多次证明，这种识字效果比老师来教更佳。2.小法官我来当让记忆力稍差一点的学生来反馈。学习完一课的生字，不是所有的学生都记住了，难免会有一些后进生需要特别关注。所以，教完生字后，我会马上请这些差一点的学生把字写在黑板上，当然这当中的多数学生是写不正确的，学生之间找别人的错误是很容易的，根据这一特性，我让其他学生当“小法官”来给他们判断，这样一来，不仅记住了字音，也学会了写字形。总之，识字教学不能千课一面、千篇一律，不能让学生觉得识字是一种负担，而应让学生在积极主动中、在体验成功与乐趣中，让一个个方块汉字化为一个个有个性、有生命、