人教版3数上册第7单元《长方形和正方形则周长》说课稿

1、长方形和正方形的周长说课一、说教材长方形、正方形的周长计算是在学生认识周长的基础上教学长方形、正方形周长的计算方法，引导学生自己联系课桌的的形状，从测量入手，探索、交流长方形周长的计算方法，并在交流的基础上确认或逐步完善。对于正方形周长的计算方法，则安排在练习中让学生独立探究、计算，再通过交流发现规律、掌握方法。二、教学目标及教学重、难点结合学生年龄和已有知识经验，本课教学我确立了以下教学目标：1、经历用不同的方式探索、交流长方形和正方形周长公式的过程。2、掌握长方形、正方形的周长公式，并能正确计算长方形、正方形的周长。 3、鼓励学生积极参与探索、交流等活动，获得成功的情感体验。 由于三年级学

2、生还处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，所以，体会周长的含义，能正确计算计算周长是本课教学的重点，也是本课教学的难点。三、教法设计及学法指导为突出重点、突破难点，设计教法及学法如下：1、紧密联系学生的生活实际。通过对日常生活中的长方形，正方形的观察，操作和测量，引导学生探索长方形，正方形的特征，联系一些常见物体和图形建立周长的概念，通过解决生活中的实际问题，认识长方形，正方形的周长并学会计算。2、引导学生主动地探究。对知识和方法不是直接地揭示，也不强加给学生，而是靠学生在自己感知的基础上探索获得。这样的安排，既有利于培养学生主动学习和探索的习惯，促进学生学习方式的转变，使学习过程成为主动

3、的、生动活泼的和有个性的过程，同时也有利于学生对空间观念的形成。3、培养学生解决问题的能力。通过一些开放性的问题和习题，激发学生探索和解决问题的热情，引导学生探索解决问题的不同途径和方法，并有目的地培养合作学习的意识。 四、说 教学过程：一：复习： 1师：我们已经认识了周长，什么叫周长？ 2出示课件，花匠老爷爷为了养护草地，至少需要多长的绳子来围地呢？这道题就是要求这些图形的什么呢？（学生口答交流）二新授：我们的课桌都是新的，木匠叔叔如果要给桌子包一层铁皮，需要多长的铁皮呢？你有什么办法来算呢？学生交流。学生以两人为一组计算周长。交流：学生独立探究计算长方形周长的方法。数学就在我们身边。在学习

4、中，更应该让数学知识与身边生活相联系，体会数学的实际价值。，本节课，教师从学生的生活实际出发，测量并计算长方形桌面的周长，学生对学习的内容感兴趣，这样，他们的动脑思考、动手实践才会更有积极性，更具目的性。交流个性化算法。学生的算法可能有：60+60+40+40=200（厘米）； 60×240×2=200（厘米）； 2×（60+40）=200（厘米）；师：交流，你量了几次？用这些方法计算长方形的周长，都必须知道什么？说说你是怎么想的？求长方形的周长必须必需知道什么？得到长方形的周长计算方法：长方形的周长：2×（长+宽）一种数学中简单明了的东西喜欢的人总是多

5、一些，你比较喜欢那一种方法，说说你的想法。计算下面图形的周长：第一个是长方形，用刚才的方法试一试。第二个图形是什么图形？（正方形）正方形的周长可以怎么求呢？正方形的周长= 4×边长师：我们已经掌握了求长方形和正方形的周长的方法，谁来说一说，求长方形的周长必须知道什么？求正方形的周长又要知道什么呢？在学生尝试计算桌面的周长后，教师将学生的多种算法一一呈现，出现三种情况：60+60+40+40=200（ 厘米），2×60+2×40=200（厘米），2×（60+40）=200（厘米），让学生思考：你喜欢哪种算法？让学生体会算法的多样性，并会选择最优化的计算方法

6、，这也是新教材的一个教重要的要求。练习：我们来过三关：第一关：计算长方形和正方形的周长：长方形正方形长宽周长边长周长43 8 75 36知道正方形的周长怎样求它的边长？（周长÷4=边长）第二关:判断：(1)一个长方形长是8cm,宽是4cm,它的周长是24cm 。( )(2)一个正方形的边长是10cm,周长是20cm。（ ）(3)一个长方形游泳池,长40m,宽20m，计算周长的算式是 40+20×2 （ ） 第三关：应用题:(1)一块正方形的台布,边长6分米,在它的四周锈上花边,花边长多少分米?(2)一个长方形的足球场,长100米,宽45米,小华沿着足球场跑了两圈,他跑了多少米?（这道题必需先求什么，再求什么？）( 3) 利用围墙的一边，用铁栏杆围出一个长方形花圃，长15 米，宽10米，要用多少米长的铁栏杆? （分析图形，列式：10×2+15或10+10+15）拓展：求图形的面积。（课件展示，将图形的两条线段移动，使组合图形变成长方形，根据长和宽计算长方形的周长）在练习部分，我设计了“闯三关”的练习过程，使学生灵活运用周长的计算方法，解决不同程度的问题，使学生的学习更深入。（三）课堂总结 今天大家一起学习了什么？通过学习，你发现了什么？你们是怎么学的？这样用谈话的方式进行总结，不仅总结了所学的知识，还体现了学法的指导，使学生由“学会”转化为“