《用字母表示数》说课稿范文

1、用字母表示数说课稿范文一、说教材本单元的第一节主要教学内容是：用字母表示数，用字母表示常 见的数量关系和求含有字母式子的值。本单元是在学生学习了整数 加、减、乘、除四则运算以及常见的数量关系和几何计算公式的基础 上进行学习的，它是今后进一步学习代数知识的基础。用字母表示数， 对小学生来说，是比较抽象的。特别是用含有字母的式子表示数量关 系，更要困难一些。常有学生认为这是一个式子，不是结果。而用一 个式子表示一个量恰恰是学习列方程不可或缺的一个基础。因此，为了保证基础，突破难点，教材对用字母表示数的教学内容作出了更贴 近学生认知特点的安排。即先学习用字母表示一个特定的数 （例1）， 然后学习用字

2、母表示一般的数，即用字母表示运算定律和计算公式（例2和例3），待学生有了一定的基础，再学习用含字母的式子表 示数量和数量关系（例4）。这样由易到难，便于学生逐步掌握、适 应字母代数的特点。我在上课前看了不少资料，也请教了一些经验丰富的教师。我发 现，对于本节内容新课程的安排和其它版本的不一样， 不管是老教材， 北师大版还是现代小学数学，都只安排了用字母表示一个特定的数， 也就是例1，接下来就是用含字母的式子表示数量和数量关系 （例4）, 中间的用字母表示运算定律和计算公式例 2和例3都没有，为什么新 教材会做这样的变化呢？仔细研读教参后才知道， 这二个例子放在这 里是让学生体会到用字母表示数的

3、优越性， 用字母表示运算定律，使 学生感受到数学的符号语言比文字语言更为简洁明了。 如果按照原来的一些经典课例来上， 就无法体现新教材的这个教学思想， 所以在第 一次备课时，我安排了例 1，例 2 和例 3，目的是先让学生知道用字 母表示一个特定的数， 然后体会用字母表示数的优越性， 最后学习用 字母表示计算公式及其写法， 但在试教过程中发现， 学生对用字母表 示一个特定的数体会太少了， 只举了几个例子就匆匆过了。 我们发现 类似例 1的例子书上有很多， 而且安排了一个课时让学生体会字母表 示一个特定的数，因此，在这一课里，为了让学充分的体会用字母表 示一个特定的数以及用字母表示数的优越性，我

4、只好删去了例3，安排了用字母表示一个特定的数（例 1），用字母表示运算定律以及字 母相乘的习惯写法（例 2）。二、说教学目标 根据课程标准及学生的认知水平，我认为本课的目标是：1. 使学生理解用字母表示数的意义和作用。 知道一个字母可以表 示一个数 ,也可以表示任何数 .2. 在复习用字母表示运算定律的过程中， 初步体验字母代数的优 越性。三、说教学重点 根据教材特点和学生的认知规律，我确立本节课的教学重点是： 会用字母表示数和运算定律。初步体验字母代数的优越性。为了有效突出本节课的重点， 达成预定的教学目标， 我着重抓以 下几个环节的教学：1. 例 1 教学，用字母表示数。通过大量的举例，让

5、学生明白在一 个特定的环境中，一个字母表示一个特定的数。2. 例 2 教学，用字母表示运算定律。让学生整理运算定律，通过 填写表格， 自由选择用字母表示或用文字表述， 在整理的过程中让学 生体验用字母表示数的优势。3. 围绕字母相乘的习惯写法重点设计基本练习。4. 教师对重点内容进行制作了课件， 利用课件，帮助学生对重点 知识的理解。通过以上方法，抓住关键，巧铺台阶，突出教学重点。四、说教学难点理解字母表示数的意义。在难点上我是这样进行突破的：1. 通过让学生回忆数学中哪些地方出现过字母， 通过大量的举例 让学生了解字母表示的不同含义。2. 在例 1、例 2 的对比教学中， 说说字母所表示的数

6、的不同意义。3能正确运用字母表示运算定律 , 使学生能正确进行乘号的简 写，略写。五、说教学过程用字母表示数，对小学生来说，是比较抽象的。在学生的思维过 程中，比较复杂和难于接受的。我设计了四个层次第一层次：激发兴趣，引入课题，理解字母表示的不同含义。 第二层次：自主探究用字母表示数以及用字母表示运算定律。 第三层次：总结第四层次：完成课堂作业（一）激发兴趣，引入课题在本节课一开始， 充分尊重学生的认知起点。 用字母表示数是比 较抽象， 但其实在学习的过程中接触过很多， 所以我让学生回忆在数 学的哪些知识里有字母， 通过让学生理解字母在数学中不仅可以表示 单位名称、表示地点，还可以表示数。这不但吸引了学生的注意力， 还激发了学生的学习兴趣， 从而为进一步理解在数学中也同样可以用 字母表示数，而且应用非常广泛作了铺垫。（二）自主探究用字母表示数以及用字母表示运算定律 首先，我利用书上的例 1，让学生计算，从中知道用符号或字母 可以表示数，通过大量的举例让学生知道字母表示的是一个具体的 数。其次，通过加法交换律里字母与之前举例中的字母的比较， 让学 生知道字母可以不仅可以表示一个特定的数， 还可以表示任意的一个 数。再次，让学生自主整理运算定律的表格， 进行文字表述和字母表 示两种方法，从多数学生