论信息技术与小学语文阅读的有效结合（精编版）

1、论信息技术与小学语文阅读的有效结合摘要：多媒体信息技术在进行语文阅读教学中有着得天独厚的优势，它能在语文阅读教学中激发学生的学习兴趣， 解析学生的学习难点， 加深学生的理解与体验，培养学生的道德情感， 它在教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用，从而也大大地提高了课堂教学效果。关键词： 多媒体信息技术语文阅读教学效果正文：多媒体信息技术， 作为现代教育教学手段的重要组成部分，与每个学科之间息息相关， 与小学语文的阅读也是密不可分的。在小学语文的阅读过程中， 恰当的利用信息的手段，能开拓视野，拓展知识面。培养学生收集信息、整理信息、分析运用信息的能力，从而突破教学的重难点。信息技

2、术用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂的信息量， 训练学生的语感能达到事半功倍的效果。以下就我对论信息技术与小学语文阅读的密切联系谈谈我的看法。一、充分利用多媒体信息技术，激发学生的阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”。中国著名的大教育家孔子也曾说： “知之者不如好之者，好之者不如乐知者。 ”小学生的年龄虽小，但是好奇心特别的强，所以在教学过程中激起阅读的兴趣非常的关键。而课本提供的一般的是比较单一彩色画面，产生的效果是比较差的； 而信息技术则不然， 它不仅能够为我们提供彩色生动有趣的画面，还可以提供动听的音乐， 产生阅读的意境， 激发学生的学习兴趣，增强学习的效果。二、帮助学生解决学习过

3、程中的难点。在课本的学习过程中， 如果遇到难点， 学生很难从课本的字面解决难点，需要借助学习工具， 在这时，信息技术就是非常好的辅助工具了。比如在阅读教学中像向卫星求救 妙趣横生的太空生活 两个铁球同时着地这类科学性较强，并且无法观察、体验到实际场景的科普文章，教师不大好把握；原理讲多了就把课上成了自然课。 学生对这类文章也不好理解， 因为小学生的思维特点是以形象思维为主。 而文中的描述摸不着、 看不到。一般情况下教师只能采用给学生看挂图或投影片， 及引导学生展开想象等方法来解决问题，以上方法我们都曾尝试过。由于课件的静止或简单抽象难以创设真实情境。学生兴趣不浓、 想象不足、理解有限， 给教学

4、顺利进行带来困难。 我们在实践中根据这类课的特点和学生的认识水平，充分运用多媒体信息技术创设情境。如向卫星求救一课，我设计制作了一套二维动画软件以辅助教学。展示无线电收发报机如何接受呼救信号，这一内容比较抽象， 为了使学生易于接受， 我采用了观察实验演示的方法来开展教学，由于动画课件这一辅助手段的运用，使抽象的科学原理生动形象化、具体化，有利于学生深刻理解课文内容，符合学生的思维特点。另外，通过这一段探究性地学习，总结出学法：听朗读、看演示、说原理。以此教给学生阅读的方法，培养学生的自学能力， 为学生自学下文打下基础。 这正体现了课程标准中提出的“阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力，使学生

5、在阅读实践中学习独立思考，学习怎样读书。”三、有效的指导朗读、背诵。在新课程改革中， 非常重视小学生的朗读， 甚至以读代讲， 这无疑是个更大的改革，也是个进步，正所谓“书读百遍，其义自现”。在传统的语文教学中，对课文的过多的深入的分析， 不但让学生理解起来比较困难， 而且也不利于学生语文素养的成长。还有传统的语文教学媒体比较单一，学生使用起来不够方便，使用效果也比较差。 多媒体信息技术可以弥补传统的语文教学中的不足，解决学习过程中的难点，利用多媒体信息技术中的音频文件来解决朗读与背诵的有效结合，有利于学生语文素养的成长。如颐和园 可调节音量的舒缓的音乐作为背景音乐，浑然一体的视听感觉可以为学生

6、创设情境， 激发对祖国传统文化的热爱。更方便的是， 画面中的文本下面所出现下划线会随朗读声音直观显示朗读进度。讲到背诵， 那理解课文、 朗读课文则是背诵课文的基础，以前教师在如何指导学生背诵方面经常感到吃力，而计算机多媒体融视听于一体， 可以在范读的同时呈现文中相应的内容，加深学生对课文的理解。 课堂上让学生兴致勃勃地跟读、齐读，那指导背诵也就水到渠成了。四、培养道德情感，训练学生思维。培养学生良好的思想和道德情操，不仅是学校教育的首要任务， 而且也是课堂教学的主要内容。 所以，在语文教学中， 教师一定要把思想品德教育摆在重要的位置，不仅要善于挖掘语文教材中蕴含的丰富思想教育内容，对学生进行一

7、系列的思想品德教育，而且要向学生传授基本的语文知识， 还要教会学生怎样做人，使学生成为德、智、体、美、劳全面发展的优秀人才。因此，在小学的语文教学中教师要充分利用多媒体信息技术教学把思想品德教育融合到语文教学中去。如在讲自然之道时，结合课文播放大自然的优美风光的视频片段，对学生进行热爱大自然的教育。 如此紧扣课文，挖掘教材内涵，恰当运用多媒体的丰富资源，加强对学生思想品德教育， 既为优化语文课堂教学创设良好的德育情境，又使学生的情感共鸣，达到内化学生道德情感的教育效果。五、指导书写，培养美感。由于采用多媒体信息技术，能够让学生非常直观的感受到中国汉字的魅力，也会让学生在无形中把字体写的更清楚工

8、整，从而有利于教师指导学生的汉字书写。还可以让学生从多媒体信息技术的图片中感受文学艺术的美，进一步熏陶学生的美感，培养他们的美感。虽然多媒体信息技术能给我们带来诸多的好处，但是在实际的教学过程中，使用多媒体信息技术也会带来一些误区，下面就如何避免这些误区谈谈我的看法。一、际的教学过程中，多媒体信息技术不能反客为主，忽略了课堂应该以教材、学生为中心。在多媒体信息技术的教学中， 很多人存在一些误区， 就是教学中既然利用的多媒体信息技术， 教育手段先进了， 教育思想也会随之提高， 教育效果就会大大提高。就多媒体辅助教学而言， 一定要看课件的选用是否符合学生的认知特点这一重要因素。 在设计和制作课件时

9、应从学生的实际情况出发，有所选择， 有所取舍，不能将所有的内容都用课件来表达，要使课件能体现出教师的教学思想和教学方法，适应学生的特点、 教学内容的要求。 在具体操作中不能用课件的演示来代替教师的讲解与启发； 不能只用电脑的“人机交互”代替沟通师生之间的情感交流。课堂上老师引导学生通过想象感悟文字，体会其中所包含意境， 学生在脑海里进行再思索再创造， 于是就有了自己的体会和认识，这就培养了学生的形象思维能力。如果老师用多媒体把自己或他人的感悟用画面、音乐直观地呈现在学生面前，以为这是在帮助学生理解， 殊不知老师这种教学是把自己的意志和理解强加到学生的思维当中， 使学生省去了思维活动的感悟过程，

10、那所起的就是反作用了。语文课程标准指出：“学生对语文材料的对应往往是多元的。”而多媒体课件在很多情况下显示出来的答案是标准的、唯一的，且太过直观， 而教师经常会忽视这一点，这在无意中就不利于学生的个性化学习。二、多媒体信息技术应用在教学中，课件不能太乱、太花。有很多媒体课件的制作者喜欢以艳丽的色彩、美丽的图案、动听的音乐作为课件的背景， 而且喜欢设置一些动态的按钮，闪烁的字体， 这些本是多媒体的特点，但是体信息技术中的课件如果太乱、太花，虽然给人美感，使人赏心悦目，但会分散学生的注意力， 影响学生对所学内容的关注， 把学生对课本的关注度转移到多媒体课件上。 同时，教师在运用了多媒体课件之后又很

11、容易在不知不觉中忽视语文教学的本质， 忽略了引导学生对语言文字的品味。这样的课尤其是一些公开课表面上看去热热闹闹， 而学生真实的语文素质的培养却是很难说的。因此，多媒体的运用在课堂教学中只处于辅助工具的地位，运用媒体的目的是为了突出重点，突破难点，是为语文教学服务的。 教师在课堂上操作演示课件是要适度的，而不能滥用。 更不能在课堂教学设计中为了多媒体课件而将其放在中心位置，要避免“哗众取宠”和“画蛇添足”现象的产生。课堂好比是舞台， 这个舞台的主角应该是学生和教师，而不是媒体课件。三、多媒体信息技术要结合多种因素，以提高课堂效果。教师不光要熟悉教材，熟悉学生，还要提高自身的素养，提高课堂的驾驭能力，其是课堂上根据学生的反应情况及时调整教学策略的能力，这样才能更好地发挥出多媒体课件的作用。随着多媒体信息技术的飞速发展，