分析小学中年级语文阅读教学策略

1、    分析小学中年级语文阅读教学策略    郑子华摘 要：在小学中年级语文教学中，阅读教学是其中的重点，也是其中的难点。在小学中年级语文阅读教学中，涵盖了听、说、读、写的训练，对于培养小学生的语文核心素养具有重要的作用和意义。因此，广大小学语文教师必须重视阅读教学，培养并提高小学生的思维能力、语言组织能力和表达能力，同时丰富小学生的写作素材，提高他们写作的水平和能力。因此，对小学中年级语文阅读教学的策略进行分析，以供相关教师参考。关键词：小学中年级；语文阅读教学；教学策略随着课程改革的不断推进和深化，在新课程理念下，小学语文阅读教学变得越来越重要，但在

2、实际的教学中仍存在一定的问题，很多教师在课堂教学中仍处于“掌控者”的地位，在课堂教学中仍以“课本”和“教师”为中心，学生的主体地位没有得到彰显，课堂教学的效率不高。要想改变这一局面，就要运用灵活有效的教学策略，把课堂学习的主动权还给学生，想方设法激发学生学习语文的兴趣，提高课堂教学的有效性。下面，本文就详细分析小学中年级语文阅读教学的策略。一、转变教师的教学观念在小学中年级语文阅读教学的过程中，教师要想提高课堂教学的有效性，首先必须转变自身的教学观念，坚持“以生为本”的教学理念，将课堂学习的主动权还给学生，把自身当成学生学习的组织者、引导者，根据民主、平等的教学原则，尊重学生的个体差异，采用灵

3、活而有效的教学策略，为学生营造出轻松、和谐、愉悦的学习环境，从而激发学生的学习兴趣，使每一个学生都能积极、主动地参与到课堂学习中。二、为学生创设阅读情境小学生较为活泼，注意力不易集中。在小学中年级的阅读教学中，教师要想提高阅读教学的有效性，就要根据学生的年龄和性格特点，同时结合学习的内容，充分运用唱、画、演等方式方法，为学生创设适宜的阅读情境，把学习的内容直观、生动、具体、形象地展现在学生的面前，利用阅读情境激发学生学习的兴趣和动机。此外，教师还可以借助多媒体设备，利用美妙的音乐、精彩的视频和美丽的画面，为学生创设阅读情境，从而激发小学生的表现欲望，鼓励他们进行个性化的阅读表达，以此培养他们的

4、语文核心素养。例如，在学习人教部编版小学三年级上学期教材中的金色的草地一课时，笔者就借助多媒体设备，为学生展示了蒲公英的花海，并合理搭配了音乐，为学生创设了相应的阅读情境，引导他们在阅读情境中进行自主探究和合作学习，这样就有效地触发了学生的情感，使他们入情入境，从而提高了课堂教学的效率。三、在阅读中引导学生的思维在小学中年级语文阅读教学的过程中，教师要想提高课堂教学的有效性，在阅读中还必须引导学生的思维，使他们对课文阅读充满期待，让他们在阅读中理解课文内容，理解文中的字词句，要求他们通过背诵和摘抄的形式，积累课文中的优美词句，从而丰富他们的语言和词汇积累，提升他们的写作水平和写作能力。还以金色

5、的草地阅读教学为例，在导课环节，笔者进行了这样的引导：“同学们在平日的生活中都见过草地，草地一般都是绿色的，但有位同学却看到了一片金色的草地，你们想看吗？那接下来，我们就一起来观察一下金色的草地是什么样的。”这样，使学生带着问题开始阅读，有效地集中了他们的注意力，提高了阅读教学的质量。在阅读的过程中，笔者也加强了对学生的引导，特别是文中的一句话“我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。”在学生读到这里时，我引导学生在小组合作学习的模式下，探讨文章为什么要强调“起得很早”？“并不是而”这一词组在这里起到了什么作用？通过这样的引导，帮助学生分析文章中的关键字、词、句，使他们在阅读中树立

6、了正确的态度，获取了较为深刻的阅读体会，从而提升了阅读教学的有效性。四、采用多元的评价方式在小学中年级语文阅读教学中，教师要想提高课堂教学的有效性，培养学生的语文核心素养，促进他们的全面发展，还必须采用多元的评价方式，积极看待每一个学生在阅读活动中的表现，充分肯定他们的每一点进步，从而帮助他们树立学习的自信心，使他们在阅读活动中充分表现自己，学到更多的知识，进而收获成就感。在实际的执行中，教师应给予学生一定的时间，充分调动他们的主观能动性，引导他们进行自评和互评，然后将结果性评价与过程性评价相结合，使学生更好地认识自我，发扬自身的优点，改正自身的不足。这样就能提高阅读教学的有效性，同时培养学生的语文核心素养，促进他们的全面发展。综上所述，文章从转变教师的教学观念，为学生创设阅读情境，在阅读中引导学生的思维和采用多元的评价方式这四个方面阐述了小学中年级语文阅读教学的策略，除此以外，教师还要传授学生阅读的技巧和方法，并帮助他们拓展课外阅读的范围，帮助学生选择合适的课外阅读读本，这样才能不断提升学生的语文核心素养，促进他们的全面发展。参考文