江宁区“学科带头人”、“青年教学标兵”、“骨干教师”考核试卷

1、江宁区“学科带头人、标兵、骨干教师”评选考核试卷一、选择。（将正确答案的序号填在括号里）1、建立新的基础教育课程体系要以（ ）为指导整合的建构主义理论的重要思想 “三个面向”和 “三个代表”前苏联苏霍姆林斯基的教育心理学理论我国伟大的人民教育家陶行知的教育理论2、课程改革的核心理念是（ ）一切为了每一个孩子的发展 倡导自主、合作、探究的学习方式建立平等的师生关系 教书育人3、各学科课程标准的三维目标是（ ）知识、思维与人格双基、智能与情意知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观思想品德、文化素质、身心发展4、课改十分重视教学的有效策略，对这一问题研究的核心是（ ）学生的探究能力 学生的创新能力

2、学生的实践能力 学生的进步与发展5、教材编写、教学、评估和考试命题的依据是（ ）教育方针 教育教学理论课程标准 教学参考资料6、江宁区义务教育阶段和高中阶段分别自（ ）（时间）正式成为新一轮省级课程改革实验区。03年秋和05年秋 02年秋和04年秋03年秋和04年秋 02年秋和05年秋（评分标准：该题满分12分，每道题2分）二、先判断正误，再简要说明理由。1、新课程倡导发现学习，反对接受学习。答案：错误。要点：两种学习方式都有其存在的价值，彼此也是相辅相成的关系。可以以一例说明有些学习内容适合以接受学习的方式学习。如以定论的形式直接呈现出来的学习内容。倡导发现学习是传统学习方式过分强调接受学习

3、，是为了把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，培养学生的创新精神和实践能力。（评分标准：该题满分5分。判断对得2分，答出其中一个要点再得2分，答出其中两个要点得满分）2、新课程倡导注重过程、促进发展的课程评价理念。答案：正确。要点：从过分关注结果转向对过程的关注，将终结性评价与形成性评价相结合。淡化甑别与选拔，促进被评价者的发展。（评分标准：该题满分5分。判断对2分，答出其中一个要点得满分）三、简答。（选做其中的两道题）1、新课程中强调教师应该具有怎样的教学行为？答案要点：师生关系上强调尊重、赞赏；教学关系上强调帮助引导，让学生经历过程、学会方法；对待自我上强调反思；对待与其他教育

4、者的关系上强调合作。（评分标准：该题满分6分。答出一个要点得2分）2、多元智力理论对学生评价有怎样的启发？答案要点：影响教师形成积极乐观的“学生观”，评价内容多元，评价标准多层，没有“差生”存在；影响教师重新建构“智力观”，不但关注学生的学业成绩，也关注学生的全面发展；帮助教师树立新的“教育观”，促进学生智力优势领域发展的同时，通过迁移促使其弱势领域得到尽可能的发展。（评分标准：该题满分6分。答出一个要点得2分）3、你对“校本教研”是怎样理解的？在“校本教研”中，你是怎样参加“专业引领、骨干跟进、全员参与”，以案例为载体的行动研究的？答案要点：以提高学校的教育教学质量为目的，从学校的实际出发，

5、依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究。学校、骨干或自己在校本教研中的实例。实例中答出关键词“同伴合作”、 “教学反思”、 “合作、反思落实到行动上”。（评分标准：该题满分8分。前一问大意对得2分。后一问能举实例说明得4分，答出其中2个要点得满分）四、案例分析。又是一个丰收的季节。在我国西部某地区的很多棉田里，朵朵棉花争相吐絮。和往年一样，该地区不少学校组织勤工俭学活动，到地里摘棉花。对此，一些家长心存疑问。读读下面一位家长的来信，简述你对该地区学校组织此项活动的看法。一封家长来信 我是一位学生家长。我女儿今年12岁，上初一。从小学三年级开始，学校就组织孩子集体摘棉花，我记得当时每天的

6、任务量是25公斤，劳动时间长达7天左右。看着孩子每天回来都疲惫不堪，一双小手上布满了密密麻麻的小伤口，做家长的心里特别不是滋味。女儿告诉我，劳动量太大完不成，于是我就利用下班时间帮孩子干活儿。去年我还能抽出时间帮帮孩子的忙，但是今年孩子要到别的地方去摘棉花，我就爱莫能助了。每年拾棉花结束之后好多天，孩子都不能很快从身体和精神上恢复过来，对学习影响很大。今年孩子又要摘棉花了，头天晚上，她愁眉苦脸地告诉我，同学们都在让家长想办法让医院开证明或病假条躲过劳动实践课。 有的学校因为孩子摘不够棉花数量就要求他们向学校补交罚款，我认为这种做法很不对。我女儿班上的一些男孩子就因为完不成任务而产生了逆反心理，

7、有的干脆让家长出钱雇民工来完成或掏钱买别人的劳动成果。让学生充当廉价劳力，长时间丢下课本摘棉花，并和升学、评优挂钩，这种做法实在不妥。对于几乎不种棉花的地区，学校专门带着孩子赶到别的地区上摘棉花的劳动实践课，这种做法更有点可笑。一个老师带着几十个孩子在离我们很远的棉田里呆上一周多的时间，实在叫我们家长不放心。 一位学生家长答案要点：（能各回答3点得满分）1、该地区学校组织到地里摘棉花的勤工俭学活动有积极的一面：是把学生培养成一个“德、智、体、美、劳”全面发展的人才的需要；劳动与技术教育是综合实践活动的组成部分；有利于培养学生的劳动意识和劳动素质；能使学生养成吃苦耐劳的精神，珍惜他人的劳动成果；通过集体活动树立团队精神；勤工俭学的补充，能使学校经费短缺的矛盾得到一定程度的缓解；2、该地区学校组织到地里摘棉花的勤工俭学活动存在的问题：以勤工俭学的名义乱收费或“以钱代劳，以罚代教”是不正确的；孩子进行适当的劳动锻炼是应该的，但不能伤害学生的身心健康；拾花劳动具有一定强迫性，不符合当前提倡的以人为本思想，；与综合实践活