《上、下、前、后》教学设计

1、    上、下、前、后教学设计    李丹妮教学内容：人教版教材数学一年级上册第二单元位置第1课时第9页内容教材简析：本教材提供了一副南京长江大桥的情境图，学生从中不仅根据轮船、火车、汽车三者的位置关系，认识了“上、下、前、后”方位，还认识到，上下前后位置关系不是绝对的，参照物不同，上下前后位置关系也会不同。然后通过阶梯式的“练一练”使学生在进行做游戏、填一填、摆一摆，说一说、猜一猜等活动中，培养学生的空间推理能力。学情分析：一年级学生在日常生活中对上、下、前、后等方位已经积累了一些感性经验，尤其是在生活中，在具体的活动中，基本能确定上下的位置顺序，但关

2、于上下位置关系的相对性，认识有限，这是理解和体验的重难点。在教学中，应联系生活实际，创设生活情境，可以尽量放手让学生独立辨别，通过一系列的实践活动，让学生感受数学与日常生活的密切联系，使学生在轻松愉快的游戏活动中理解 和掌握上下前后位置的相对关系，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。教学目标：1、知识与技能目标：在具体的活动中，让学生体验上下前后的位置与顺序，体验上、下、前、后位置关系的相对性，并能用自己的语言表达。2、过程与方法目标：初步发展学生的空间观念，培养学生简单的空间推理能力。3、情感、态度、价值观目标：在活动中引导学生进行比较、推理等思考活动，初步

3、培养学生按一定顺序进行观察的习惯，让学生感觉到数学就在身边，学习数学是有趣的，以获得良好的情感体验。教学重难点：1、教学重点：在活动中培养学生的空间观念，理解上、下、前、后的位置与顺序。2、教学难点：理解上、下、前、后位置的相对性。教学准备：1、教师准备：多媒体课件、板书贴图、投影仪。2、学生准备：房子图纸、小动物学具。教学过程：一、激趣导入，探寻知识起点1、出示淘气的两张简笔画，你发现了什么？2、请你帮淘气添上眉毛（眼睛的上面）和嘴巴（鼻子的下面），（引出课题上、下、）3、谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？学生汇报（引出课题前、后） 4、认识这四个字吗？请齐读课题“上、下、前、后

4、”。5、用手势来表示上面、下面、前面、后面。（为后面说的时候做准备）（设计意图：从学生已有的生活经验出发，通过游戏引入课题，激发他们的兴趣，让学生观察找不同，学生根据自己已有的生活经验说出眼睛的上面是眉毛，鼻子的下面是嘴巴，从而引出“上下”，然后通过观察说出自己的前面有几位小朋友和后面是有几位小朋友，从而引出“前后”）二、创设情境，引导探究（一）、在情境中渗透“上、下、前、后”位置关系。1、进入教学情境，体会方位同学们，今天老师要带领大家去参观宏伟的南京长江大桥，它是中国人民的骄傲！（出示主题图） 仔细观察主题图，把自己从图上所看到的和同桌说一说。（学生用自己的语言对主题图进行描述）（设计意图

5、：教师用激励性的语言，使学生敢想、敢说，促进师生互动，生生互动，培养学生良好的情感态度和知识技能。）2、引导学生用“上、下、前、后”对物体的位置关系进行准确描述。（1）认识上下师：动画演示。（汽笛声响）你看到了什么？ 生：. 师：你能用“上、下”这样的词说一说这些交通工具的位置吗？ 生：.师：大家一会儿说火车在上面，一会又说火车在下面，火车到底在哪里呢？这是怎么回事呀？ 生：.  师：怎么才能说清楚？请大家试着用“.在.的上面”、“.在.的下面”来说一说火车的位置。 生：“火车在轮船的上面”、“火车在小轿车的下面”教师说明：描述一个物体的位置时，我们需要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下

6、面，这样别人才能明白物体的位置。学生齐读两遍“火车在轮船的上面”“火车在小轿车的下面”，师运用手势强调。（设计意图：这里通过对小轿车、火车和轮船的位置观察，让学生能够用“谁在谁的上面”和“谁在谁的下面”来描述两个物体之间的上下位置关系，体会上下位置的相对性。）（2）认识前后（继续播放动画）：一辆货车开来了，又来了一辆客车，它们都停在了轿车的后面。师：你又看到了什么？谁能来说说这三辆车的位置关系？ 生.  师：注意，谁在谁的前面，谁在谁的后面  生：轿车在货车的前面，客车在货车的后面，2、出示课堂活动卡 ，把自己的书、文具摆一摆，你能用“上、下、前、后”说出它们的位置关系吗？

7、（设计意图：这里通过对书和文具的位置观察，让学生能够用“谁在谁的上面”、“谁在谁的下面”、“谁在谁的前面”和“谁在谁的后面”来描述两个文具之间的上下前后位置关系，体会上下前后位置的相对性。）（二）、三个动物之间上下前后位置关系。1、响亮的的回答声引来了小松鼠， 仔细观察小松鼠的位置，你能用上下前后来说清楚小松鼠的位置吗？2、为什么小松鼠一会在“上面”，一会在“下面”，一会在“前面”，一会在“后面”？总结：小松鼠和不同的动物比的时候的时候，位置就会变化。（设计意图：通过对小松鼠的位置的提问进一步体会上下前后位置的相对性。在三个小动物的上下前后位置关系中明确最上面，最下面，最前面，最后面，谁的上面

8、有谁，谁的下面有谁，谁的前面有谁，谁的后面有谁等概念）三、巩固练习，深化知识体系（一）、参观小明书柜-请你来说一说淘气的书柜中的上下前后位置关系。（二）、摆一摆活动1小小设计师：拿出事先准备的房子纸和学具，自己按照自己的意愿给小动物安排房子。2、请一名同学上台展示自己的设计。3、放录音，笑笑来提问，这名学生回答笑笑的问题。4、同桌模仿提问，一个同学说要求，另一个同学摆。（三）、猜猜宝物在哪個盒子里？（四）、提高题：猜猜笑笑，淘气，智慧老人住在哪一层？四、教学总结，回顾知识脉络请你来说说你这节课有哪些收获？（设计意图：设置这样的回顾总结，有助于学生从整体把握本节所学知识，同时有利于培养学生的语言概括能力。）五