五年级上册语文教案落花生

1、五年级上册语文教案落花生 落花生这篇课文在写作上主要的特点是以物喻人。课文通过一家人过花生收获节品尝花生时谈论花生的好处，告诉我们做人要做务实有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。下面由我为大家整理了有关五年级上册语文教案落花生，供大家参考。 五年级上册语文教案落花生1 一、教学内容 1、文字：抓住“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”、“分辨”等重点词语，联系文本，渗透汉字文化教学，注意“爱慕、印”等有形有色的构词特点。 2、文章：此文浅显易懂，文章层次富有条理，详略分明。种花生收花生尝花生议花生，全文以“落花生”为线索，重点围绕“议花生”展开了论述，使人读后便明

2、白一种道理，即“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这种结构的文章，便于引导学生学习围绕重点内容选材。 3、文化：借物喻人，借落花生的好处多，喻人要有落花生的品格做有用的人，不做只讲面子，而对别人没有用的人。抓住如此的人文，更利于学生将父亲与一家人的对话的内涵。 二、教学目标 1、通过字词的教学，体会文章虽浅显的文字，和富有深刻的人生哲理。达到识字词习文，习文促进字词的理解。 2、通过阅读教学，理清文章的结构层次，历练学生的概括能力：在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较中，比较详略抓重点;我们谈”与“父亲谈”，比较内容抓重点;在“赞花生”和“学花生”

3、两点中，比较目的抓重点。搞懂“抓重点”的阅读方法。 3、通过落花生与石榴、苹果、桃在位置、外表、印象三方面的对比，理解父亲与家人的话：花生虽然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”等。 做有用的人，做落花生一样的人，这只是第一层面的理解。做讲体面，石榴、苹果、桃这样的人，这是第二个层面的理解。明白不做只讲体面而对别人没有好处的人，即，做又要讲体面而又对他人有好处的人，这是第三个层面的理解。理解许地山的父亲为啥希望他做一个像落花生一样的人，这是第四层面的理解。 三、教学预设： 第一课时 一、检查预习了解学情 (一)字词 1、抓住重点的字词 1)半亩(m)拼音

4、、吩咐(fnfù)词义(a.嘱咐;b.口头指派或命令)，课文中谁吩咐谁、榨(zhà)油字型结构、石榴(liú)读轻声、便宜多音字、居然字义，学会用词、爱慕字义，课文中是对什么有爱慕之心? 2)巩固字词(思维体操)。 (二)文章 1、这一篇课文讲了一件什么事? 提示以落花生为线索，课文讲了“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”。 2、读了课文明白了一个什么道理? 二、细读课文明白抓重点的阅读方法 运用“比较法”去独立阅读课文。这需要老师的指导，交学生去“渔”。 1、“对照比较”抓重点 1)比较详略抓重点(默读方式处理) 在课文“种花生”与“过收获节”、“吃

5、花生”与“谈花生”的比较中，老师引导学生看文章的详略，详者为重点。 2)比较内容抓重点(分角色读：注重人物对话) 在“我们谈”与“父亲谈”的内容比较之中，“父亲谈”的内容更加重要，学生通过比较内容，抓住了重点。 3)比较目的抓重点 在“赞花生”和“学花生”两点中，再找出最重要的，用前两个方法显然无济于事了。老师引导学生看文章的写作目的，于是，“学花生做有用的人”这一最重点便抓住了。 2、理解的基础上，有感情的读每一部分的内容。 第二课时 三、精读课文体会做落花生一样有用的人 1、抓出全文的重点段落。 估计：通过第一课时的学习，学生对落花生的品质，有了初步的印象。学生很可能在迅速的抓住全文的重点

6、段落。 1)找出重点段落，第10段，师生对比，看谁在最短的时间背诵。 交流心得：我采用的是理解记忆的方法。这一段父亲的话，分成了两部分。我采用的是一句一句的背诵的方法。 2)理解帮助。 出示第10自然段，体会花生的可贵之处。 填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：(在同学自由读之后填表) 花生 桃、石榴、苹果 位置 埋在地里 高高地挂在枝头 外表 矮矮地长 鲜红嫩绿 印象 挖起来才知道 一见就生爱慕之心 指名读，评读：你觉得他读得怎么样?或者通过他的朗读你感受到什么? 估计：学生会说做一个像花生一样的人，不做苹果一样的人。 探讨为什么要做花生一样的人? 引导学生读父亲接下来所说的话：“所

7、以你们要像花生，他们虽然不好看，可是很有用。” 接合现实情境，讨论注重外表是不是不好?要做一个什么样的人? 桃、石榴、苹果，外表非常的美，使人一看便生爱慕之心，做这样的人，这是一种现代人的追求，也是现代人的生活方式，明白追求外在美，这没有什么不对的。 追问：想做什么样的人? 估计：学生要做桃、石榴、苹果一样的有外在美的人 理解文中“我”说的那一句：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” 讨论什么样人，才是有用的人? 重点引导学生理解“只讲”体面，而对别人没有好处的人，只讲体面不对。 追问：想做一个什么样的人? 估计：学生回答即要做一个即要做讲体面的人，又要做一个对人有

8、好处的人 为何文章中，的父亲希望只做一个像落花生一样的外面不好看而有用的人? 为了给学生解惑，一是引出许地山的笔名“落华生”，说明一生也在勉励自己做一个具有落花生一样品格的人。二是，讲解当时的时代背景：“许地山的父亲为什么不希望自己的孩子做石榴苹果那样的人，反而希望孩子们做花生那样的人呢?”这样就可以引导学生结合当时的国情来理解文本的价值取向。二十世纪初叶，国家正处于一个极为动荡的年代，国家与民族处于水深火热之中，急需各类有用的人才，而当时的许多有条件有能力的公子少爷们天天醉酒欢歌，置国难于不顾。面对这样的现实，许地山的父亲作为一个有着强烈爱国之心的民主人士，希望自己的孩子能够扎扎实实的学点本

9、领，为国家为民族做点实实在在的事情，做个有用的人。其拳拳爱国之心浓缩在殷殷期望之中，父亲之所以在百忙之中挤出时间来参加“收获节”，父亲之所以拿花生与苹果石榴对比来揭示花生得最可贵的品质，许地山之所以将自己的笔名确定为“落华生”，就不难理解了。 爱国，任何时候都不过时 同时，介绍许地山的父亲：许地山，1893年2月14日生于.省台南府城延平郡王祠附近的窥园里。其父许南英是个富有爱国思想的.，祖籍广东揭阳。1895年中日甲午战争爆发，许南英临危受命，担任.筹防局统领。他激于民族大义，率众奋起反抗日军的入侵，日寇占领.后，遂将全家迁回大陆。当时因清政府不准内渡官员保持.籍贯，许南英便在福建龙溪落户。

10、 2、有感情的朗读父亲所说的话，明白做一个有用的人的意义。 在边吃边谈中，理解父亲的话深深地印在我的心上，理解这一印字。.在心中，一生受用的意识。 四、超越文本引发人生思索 1、了解许地山 许地山生于1893年1941年，许地山积劳成疾，导致心脏病逐渐严重。天不假年，1941年8月4日下午2时，他心脏病再次复发，英年早逝，年仅49岁。 噩耗传出，第一个送来花圈的是宋庆龄。梅兰芳、叶恭绰、郁达夫、徐悲鸿等许多知名人士送了花圈、挽联。当天，.学校下半旗，港九钟楼鸣钟致哀。9月21日.文化界400多个团体近千名代表举行“许地山先生追悼大会”。国内及新加坡等地也都隆重集会，痛悼这位新文学运动的先驱者、

11、爱国者。 2、谈做一个有用的人。 3、有感情的朗读全文，或背诵全文重点段落。 五年级上册语文教案落花生2 教学目标 1.理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 2.概括课文中心思想，练习分清课文主次。 3.学会本课生字、新词，练习用“居然”“成熟”造句。 4.有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点 1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 2.练习根据课文的中心，分清主次。 教学难点 理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 教学时间 二课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 (一)学会本课生字、新词，理解重点词语。

12、(二)理清课段落，概括段落大意。 (三)有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。 二、教学重点 (一)理清课文段落，概括段落大意。 (二)有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。 三、教学难点 理清课文段落，概括段落大意。 四、教学过程 (一)揭示课题，简介。 1.老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。 “根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。” (花生) 2.出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。 3.简介：这篇课文的许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决

13、心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢?我们来看课文。 (板书：19.落花生) (二)检查预习 1.填写生字表 本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。 “辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握 “榨”是翘舌音zhà，纠正学生口语习惯读音“zhá” “慕”字下面是不是 2.查字典并结合课文内容解释词语。 解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词 语在具体语言环境中的意思。 可惜：值得惋惜。 开辟：开拓发展。 翻地

14、：用犁、锨等翻松田地。 居然：表示出乎意料;竟然。 收获：取得成熟的农作物。 吩咐：口头指派或命令。 爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。 成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。 分辨：辨别。 体面：(相貌或样子)好看;美丽。 (三)理清课文段落，概括段落大意。 1.在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。 2.教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。 (落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的) (板书：种花生收花生尝花生议花生) 围绕落花生写了哪

15、些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。 3.给课文划分段落，概括段落大意。 第一段(第1自然段)写种花生、收花生。 第二段(第2自然段)写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。 第三段(第3自然段到最后)写吃花生时的议论。 分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧;对第二段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。 (四)有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。 (五)作业。 1.抄写生字、新词。 2.有感情地朗读课文。 附：板书设计

16、第二课时 一、教学目标 (一)理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 (二)概括课文中心思想，练习分清课文主次。 (三)练习用“居然”“成熟”造句。 (四)有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。 二、教学重点 1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 2.练习根据课文的中心，分清主次。 三、教学难点 理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 四、教学过程 (一)复习检查，引入新课。 指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学

17、习课文。 (二)学习课文第一段，理解内容。 1.各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么?再写什么? (先写种花生，再写收花生) (板书：(一)种花生收花生) 2.课文中哪些词语写种花生的经过?这些词语能颠倒吗?为什么? (买种、翻地、播种、浇水;”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置) 3.“居然”写出了什么?在这里起什么作用? (“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。) 4.练习用“居然”造句。 学生练习用“居然”

18、一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然”类型的句子。 (三)学习课文第二段，理解内容。 这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。 花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。 (板书：(二)母亲的建议) (四)学习课文第三段，理解内容，懂得道理。 1.默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的? (板书：(三)尝花生议花生) 2分角色朗读课文，讨论回答思考题。 (姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。) (板书：兄妹们议花生父亲议花生) 3.兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父

19、亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同? (两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理。) (板书：花生桃子石榴苹果) (1)齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的?) (父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的) 教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。 (板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上) (2)思考：花生的果实

20、长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己?为什么? (这是它们各自的生长特点) (3)桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么? (不求虚名，默默奉献，朴实无华) (4)练习用“成熟”造句。 “成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段;一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。 (5)齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人? (谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人) (6)出示投影片，填空，指导学生背

21、诵。 “你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西。” (板书：虽然不好看，可是很有用外表好看而没有实用) 4.对父亲的话理解了吗?你从哪里看出的?读出有关的句子。 (1)出示投影片，填空，指导背诵。 “人要做的人，不要做，而的人。” (2)你对的话理解了吗?什么叫有用的人?什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?结合实际，举例说明。 (3)小结：受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人;赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对.作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对.没有用的人。父亲的教导深深印在的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。 (4)齐读全文最后一节。思考：这一节对全