浅谈柯达伊教学法在小学音乐课堂上的实践运用

1、    浅谈“柯达伊教学法”在小学音乐课堂上的实践运用    徐荔婷摘 要：节奏是最容易引发儿童兴趣和感受的音乐要素，在小学音乐课中，它的训练与培养不可忽视。借鉴“柯达伊教学法”实践到教学中能起到良好的效果。关键词：节奏；柯达伊；角色新课改之后，我国音乐教育取得了较大的发展，但与一些音乐教育发展较好的国家相比还有一些差距，课堂形式较为呆板，多数局限于唱歌教学环节，在学生音乐素养的培养上较为浅薄。其实，音乐课上无论哪部作品，都有非常值得我们挖掘的地方。一、柯达伊教学法的节奏培养节奏培养的形式有很多，除了平时以“模仿”为主的教学方式外，我们也可以借鉴一些西方

2、教学法，融入日常音乐教学中去，如柯达伊教学法、奥尔夫教学法、铃木教学法等都涉及一些节奏的培养方法，非常值得我们去借鉴与运用。柯达伊·佐尔丹（zoltan kodaly 1882-1967）是20世纪国际上享有盛誉的匈牙利作曲家、民族音乐理论家、音乐教育家。以他名字命名的“柯达伊教学法”是当代具有影响力的音乐教育体系之一。柯达伊采用了法国人艾米里·约瑟夫·契夫的节奏读音体系。即节奏读音采用象声词的形式，使各种时值的节奏都有一个相对的音响，并使用节奏音乐标记，使节奏时值“符号化”，具有可读性。这样的节奏读法很适于我们在课堂上运用。二、低年龄段学生节奏训练的实践1.通过

3、角色认知节奏创设情境：今天我们迎来了可爱的鸭子家族。你们猜猜下面哪个是妈妈，哪个是儿子。（打恒拍）例如：鸭子妈妈（二分音符） 鸭子哥哥（四分音符）x x x x x x g g g g g g通过这样的节奏游戏，学生对基本节奏有所感知，这时再让他们模仿这些“鸭子”，同样借助于拍手打恒拍，加强他们对节奏长短的掌握，在此基础上，出示对应的音符符号，让学生对角色有视觉上的认识。通过实践发现，一年级学生喜欢节奏朗读和角色扮演，学生乐于融入其中。2.多种节奏朗读例如：（1）x xx x x xx x x - （2）大、小知了（附点音符） 小水滴（前后十六）x·xx·x x·

4、xx xx xx x知了 知了 知了 滴 答答 滴滴 答通过不同角色逐渐加入，学生对大多数的节奏型已经有所认知，除了游戏，还可以用听辨节奏、小组合作编写节奏等方式加强学生对节奏的掌握。通过这些环节的训练，学生对任意一首歌曲都可以通过自己的方式完整朗读出来，再加入歌词并按节奏朗读歌词对他们来说也变得容易，学生从中得到了很大的自信，对节奏感知程度有了显著的提高。3.多声部节奏训练这是柯达伊教学法中所提倡的，尽早让学生对声部训练有所感知，可以加强他们的合作能力。这样的训练看似对一年级孩子很难，其实在上两个环节的基础上，学生其实已经掌握了，只要通过指导将其整合一下就可以了。学生的学习不是单一的学习，需要更多的是合作完成。无论新课标的要求，还是生命化课堂的理念，都提倡我们多用小组合作学习，那么二声部或多声部节奏训练，则给合作学习提供了一个良好的平台。只要多思考，多把握机会，我们音乐课堂就可以尽情展示生命的活力。参考文献：1杨立梅.节奏能力的培养：柯达伊音乐教学法理论与实践研讨之一j.中国音乐教育，2011（05）.