后金融危机时代政治经济学教学方法探讨

1、后金融危机时代政治经济学教学方法探讨 后金融危机时代政治经济学教学方法探讨 摘要：经济现象和经济问题会随着金融危机的发生而变化，但科学的方法论作为政治经济学根本原理建立和开展的根底却始终是我们认识和解决问题的关键。后金融危机时代，很多政治经济学者都认为政治经济学的教学遇到了较之前更大的困境，文章尝试从唯物辩证法和唯物史观、抽象法和数学分析三种政治经济学方法论探讨政治经济学教学方法的创新。 关键词：政治经济学 方法论 教学方法 后金融危机时代 当前影响世界的金融危机发端于美国2007年的次贷危机，这次金融危机被公认为是1929年之后资本主义社会遭受的最严重的一次经济危机，是资本主义经济危机的现代

2、表现形式。虽然现在世界经济已经步入后金融危机时代，但金融危机的影响却似乎并没有任何减弱的迹象，甚至有经济学家指出此次金融危机造成的影响和损失可能比预期更大。在此情况下，世人开始重新拾起?资本论?，希望能从马克思这里找到认识危机和解决危机的方法，这就为我们改变世人尤其是青年大学生对待政治经济学的消极态度提供了一个难得契机。本文拟从如何运用政治经济学方法解释现实问题的角度来探讨高校政治经济学教师在后金融危机时代如何利用对金融危机相关问题的解释来创新政治经济学的教学方法，从而让政治经济学走出逐渐被边缘化的困境，重回中国高校主流经济学的地位。 一、将唯物辩证法和唯物史观这一政治经济学的根本方法真正运用

3、到解释和解决后金融危机时代的经济现象和经济问题中去，增强学生学习政治经济学的兴趣和动力。 目前，高校大学生普遍认为政治经济学就是在歌颂社会主义制度的优越性，对当今时代出现的诸如金融危机等经济现象缺乏有效的解释，政治经济学解释和解决经济现象和经济问题的能力明显弱于西方经济学，所以很多学生重视西方经济学的学习，反感政治经济学的学习。追究这种问题出现的根源，我们不难发现问题的症结不是出现在政治经济学理论本身缺乏解释力，而是我们老师对以下两点没有充分的认识：一是政治经济学这门学科的理论是在与时俱进的，它在开展中吸收西方经济学的优点，同时兼顾了自身理论的经典局部；二是老师们在给学生解释种种经济现象的时候

4、没有意识到唯物辩证法和唯物史观是社会科学的方法论，更是政治经济学的一般方法，它继承了哲学方法论的一般性，对各种社会经济现象无所不包，不可被替代，是我们认识和解决问题的重要法宝。恩格斯在?致威纳尔·桑巴特?的信中曾就此评价，“马克思的整个世界观不是教义，而是方法。它提供的不是现成的教条，而是进一步研究问题的出发点和供这种研究使用的方法。 例如，我们在运用资本主义的根本矛盾的原理解释此次金融危机发生的原因时，要格外地给学生强调几点：一是如果把资本主义比作一个生命机体，那么生产资料私有制和社会化大生产这一根本矛盾就是其内在生命的一局部，它导致的资本主义经济危机周期性爆发，表达出了较强的历史

5、规律性。二是这一根本矛盾是导致经济危机发生的深层次的制度原因，西方经济学简单地把其归结为“供需失衡是缺乏失衡性的。三是只要资本私人占有的实质没有改变，那么不管资本形式和生产形式再多样化，都不会改变资本主义根本矛盾的性质，资本主义的根本矛盾必然随着生产的社会化程度的提高而开展，当前金融业高度兴旺，资本主义根本矛盾引发的经济危机必然表现金融危机。这种运用唯物辩证法和唯物史观来说明经济问题的方法，给了学生一种更为深刻的认识问题的角度，从而就防止流于外表或西方经济学的解释思路，对提高学生学习政治经济学的兴趣和动力起到了一定的推动作用。 二、高校政治经济学教师要详细介绍抽象方法在政治经济学理论研究中的重

6、要作用，让学生意识到抽象方法完全可以运用到其他经济学科的学习和解释解决后金融危机时代的问题中去，以此来激发学生学习政治经济学的积极性和主动性。 马克思在?导言?中提到了“从抽象上升为具体的政治经济学研究方法。马克思说：“具体之所以具体，因为它是许多规定的综合，因而是多样性的统一。因此它在思维中表现为综合的过程，表现为结果，而不是表现为起点。从抽象上升为具体，也就是把根本原理从简单的范畴上升到复杂的范畴，从局部到整体，运用从客观事物中抽象出来的原理和概念，对经济现象进行判断、推理，从而构成理论的体系。 运用抽象的方法分析经济现象和经济形式，进而得出科学的范式，马克思运用的方法不是显微镜和化学试剂

7、，而是用抽象方法来代替，可以说，抽象的方法得出的科学结论促成了?资本论?的伟大。马克思在?资本论?从分析商品出发，研究了商品到货币、货币到资本的转化，从剩余价值的生产、实现到它的各种现象形态利润、利息、地租，然后一步步地上升到把握资本主义经济形态的整体，揭示了资本家对工人剥削的实质和资本主义经济制度必然消亡这一根本规律。这种思维中的具体是资本主义现实的科学反映，也就是把资本主义现实“当作精神上的具体再现出来。如果我们政治经济学教师这样帮助学生归纳和解释抽象法，一方面可以通过这种严密的逻辑思维方法引起经济类学生学习和探究抽象法的具体内涵和实质；另一方面也可以更好地引申到：系统抽象法可以帮助所有社

8、会科学的学习者们将社会和经济运行中出现的现象上升为特有的概念，比方，我们可以将中国特色社会主义经济运行中出现的矛盾抽象出本质规定而形成特有概念。 后金融危机时代，世界经济更趋复杂，中国经济运行中出现了诸多新现象，较好地掌握抽象法这一政治经济学特有的方法论，对于我们全面认识和把握经济现象，从局部到整体进行分析，进而得出一般性的解决问题的方法具有十分重要的实际意义。让学生意识到政治经济学这一特有方法论的意义，进而激发学生学习政治经济学的兴趣，能帮助我们搞好政治经济学的学科建，突破政治经济学教学工作面临的外部和内部的困境。 三、马克思在?资本论?中分析经济概念的变化都伴随着对数量关系的分析，数学分析

9、以说明现象的本质为前提。在教学中，教师要具备一定的数学根底，重视运用数学方法来分析经济现象，激发学生的理性思维。 马克思说过，“一种科学只有在成功地运用数学时，才算到达了真正完善的地步。这进一步说明，运用数量分析方法解释经济现象不是西方经济学的“专利，政治经济学的研究对象即人类的经济活动中包含着复杂的数量关系，它是量变到了一定的度后引发的质变，包含着丰富的质变和量变的辩证统一关系。因此，政治经济学的分析中不能没有更没有减少数学分析方法的运用。数学分析方法能减少或消除经济关系中的不确定因素，保证在理论上得出的结论具体明确，数学分析简化了定性的经济分析，防止由于言语上的不同理解而发生的各方经济学者

10、的毫无意义的争论，所以，数学分析方法有利于提高我们解决经济问题的效率。 但我们要跟学生讲清楚，在后危机时代，经济现象的复杂程度提升，在运用数学分析方法前，确定运用数学方法的前提和性质就显得更为重要了，政治经济学数学分析方法论的科学性就表达在此。将数学分析法在马克思政治经济学的理论分析中的应用的前提和思路介绍清楚，是培养学生正确认识经济现象、形成良好思维习惯的根底和前提。因为作为政治经济学研究对象的人类的经济活动会受到道德的、历史的、伦理的等因素的影响，不可能通过数学公式被精确推导出来的。如果试图把经济学变为一系列抽象假定、复杂公式的科学，实际上无视了经济学作为一门社会科学的特性。而如果经济学过分依赖数学，会导致经济资源配置无法实现优化，经济研究方向单一化，不利于经济学作为一门社会科学这一性质的继承和开展。所以，数学分析方法是服从于经济矛盾规定而加以运用的。 参考文献： 【1】?马克思恩格斯全集?第39卷M.北京:人民出版社.1974:417. 【2】?马克思恩格斯全集?第2卷M.北京:人民出版社.1995(6):103. 【3】程长羽.建立中国政治经济学的方法论思考J.特区