新时期下高中班主任工作的“三要”

1、新时期下高中班主任工作的“三要”班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是联系本班各科任教师的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁。日常工作中，班主任要全面指导和统一协调，使学生在班集体长期陶冶下健康成长。进入21世纪，社会在不断进步，形势在不断变化，学生的观念在不断更新，这些都为今天的教育者提出了许多新的问题。所以，我认为作为一名新时期下的班主任应做到以下“三要”，才能更好地做好新时期的班主任工作。一、要更新观念新时期，新形势，作为一名班主任要加强学习，不断更新教育观念。尤其是作为一名面对着一班思想基本成熟、性格基本定型的高中学生的班主任，更要更新观念，适合新时期的要求。1、解开思想的枷锁。班主

2、任必须站在“国运兴衰，民族复兴”的战略高度，从社会主义现代化建设的全局来看待教育。过去我们强调应试，追求升学率，班主任的教育思想也就成了“渡船人思想”，把一批批的学生送到河对岸就完事了，对学生的能力、创新精神、完善人格的培养不够重视。但当今推行素质教育，首要的是端正教育思想，转变教育观念，从应试教育的枷锁中解放出来。按照马克思主义关于人的全面发展和自由发展的理论及素质教育的要求来教育学生。让学生敢想、敢干，多一些自主，少一些依赖；多一些创新，少一些模仿。这样，我们的班级才能成为人才成长的“百花园”。2、承认学生的差异。一个教学班有几十个学生，它们之间的差异是客观存在的。总想把参差不齐的学生都培

3、养成科学家，那是不现实也是不可能的。面对一些差生，埋怨、叫苦、自认倒霉，都没用。只有更新观念，想办法，改变差生，逐步提高，才是最好的办法。一把椅子的材料绝对做不成一个大衣柜，如果我们能将做椅子的材料精雕细刻，做成一把具有特色的椅子，那么，这把椅子的价值总要比七歪八扭的大衣柜的价值高。所以作为班主任要承认学生的差异，因材施教。要让学生自己和自己去比。我经常告诉学生，如果你能每天进步一点点，你就会走向成功。3、拓展教育内容。传统教育下的班主任工作所强调的一些教育内容是热爱集体、遵规守纪、文明卫生、助人为乐、爱护公物等。但这些已经不能满足当今所提倡的素质教育的要求。因此，班主任工作必须顺应新形势的发

4、展，研究教育内容的转变和拓展，加强诸如全面发展、个性发展、特长教育、创新教育、心理健康教育、性知识教育、安全教育、法制教育、合作教育、挫折教育、文明上网、远离毒品教育、公民意识、国防意识、竞争意识等新的教育内容，从而使我们的教育目标由过去的“传统人才”变为“有现代意识的人才”，从过去的“片面发展”变为“全面发展”。这样才不失为素质教育的本意。二、要民主管理在班主任在工作中，尊重学生在班级中的主人翁地位，支持和引导他们正确地行使民主权利，并保障他们的权利，与学生建立民主的师生关系，对于培养学生的主人翁精神、学生的创造性和独立性有着十分重要的意义。尤其是当今的高中班主任，因为高中生的民主意识、参与

5、意识都非常强烈。因此，班主任必须广泛听取学生的意见和建议，从“控制型”转向“参与型”。 1、增强民主意识，让学生参与管理。必须增强民主意识，切实保障学生主人翁的地位和权利，充分发扬民主，让学生参与制订班级工作计划，建立一定的规章制度，使规章制度具有群众性。我在做班主任期间，都采用竞选方式让学生选出自己信任的班干部，让这些班干部作全体同学的代言人，发挥主人翁精神，商议拟定了班级管理条例。班级管理条例中的各条款体现了班级中绝大多数同学的要求，从而得到他们的认可，达成共识而共同遵守。 2、广泛听取学生意见，切忌独断专行。必须及时并广泛地采纳学生正确的意见，切忌家长作风。当学生提出的意见和建议得到班主

6、任的肯定并得以实施时，他们就会产生一种满足感，其主动性和参与意识也会得到进一步强化。反之，如果班主任把学生的意见和建议当作耳边风，主观武断，独断专行，那么他们的主动性就会受到打击，参与意识就会淡化，以至消失。我在工作实践中，总是努力创造一种民主气氛，为学生提供行使民主权的机会，经常听取来自学生的意见和建议，也鼓励他们多提出合理的意见和建议。由此，我设置了班级“意见簿”，让学生在上面提意见或建议，鼓励他们及时发现问题并提出解决问题的办法。我在班会课上以假如我是班主任为题，让学生倾吐心声，要求他们在假设条件成立的情况下，大胆地谈谈自己将怎样做好班主任工作。这一设想得到他们的热烈反应，他们纷纷递上了

7、书面答卷，谈了许多想法，其中有些想法得到我的认可，并落实到工作实践中去。这样，他们的主动参与意识提高了，班级一旦出现问题，都有同学及时反馈，使存在的问题能够得到及时的解决。 3、把班会课还给学生，班主任只是他们中的一员。    在班会课上，很多时候，班主任总是一个人从头讲到尾。结果，犯过的错误照样犯，讲过的道理没有多少进入了学生的脑海。想想自己做学生时，不也是觉得班主任对大家讲的话不一定是讲自己吗？问问学生，也是这个心理。若每个学生都这样想，那我不是白讲了吗？不如用班会课来讨论问题，让每个学生充分发表自己的意见，然后进行总结引导。例如，针对班上有的同学在

8、升旗或集合时不够严肃守纪；有的同学上课前几分钟很难立即安静下来，总要讲几句话；有的同学在公共场合容易因一点小事起哄；有的同学总是自作主张不按学校的要求穿校服等，如此一类学生们看起来小菜一碟的事情，我组织了一次关于人的修养问题的讨论。让每个同学说一句自己对修养的理解的话，然后就这个问题结合现实充分发表意见，我也作为他们的一员参与讨论并谈了自己的认识：我觉得有些同学之所以会这样做，是因为他们认为这些都是无关紧要的小事，其实不然，正是这些看似无关紧要的小事，将你修养不好的一面展示在公众面前，也正是这些被同学们认为无关紧要的小事，让人们认为你不具有良好的道德修养。最后，大家达成共识：应该从小处做起，努

9、力将自己培养成为高素质人才。所以，让学生在班会课上发表意见，师生共同探讨问题，营造良好的班会气氛，有利于强化班级的凝聚力，有利于学生接受教育。三、要充当桥梁班主任除了要做好一名管理者外，还要当好一名交往者、沟通者。1、充当沟通家庭和学校的桥梁。教育学家苏霍姆林斯基说过：“只有学校教育而无家庭的教育，或者只有家庭的教育而无学校的教育，都不能完成好培养人这一极其细致而复杂的任务。”所以学校教育和家庭教育在学生的日常教育中是一个不可分割的整体。只有让这两方面协调配合，才能发挥出最有效的教育作用。当今社会正处于改革开放的发展阶段，科技信息的要求不断提高，市场竞争的意识不断增强，不少学生家长在改革的浪潮

10、中搏浪、弄潮，无暇顾及子女，而又对子女寄予了很高的期望，因而把教育子女的重任推给了学校，推给了班主任。但是，这些家长一般只注意孩子的学习成绩和满足孩子物质生活上的需求，而往往忽视了孩子思想上、精神上的需求。这时候，作为交往者、沟通者的班主任，可以要求学生每月以书面形式向家长汇报自己在校的各方面情况，让家长及时知悉孩子的一切。同时与家长紧密联系，甚至与家长成为朋友，使双方更透彻地了解学生的情况。这样，家长才能放心让自己的孩子接受学校的教育，并且支持和配合学校，采取正确的方式教育孩子，使家庭教育和学校教育能够和谐统一，让学生能够健康成长。 2、充当沟通科任教师与学生的桥梁。在目前的班级教学中，如何

11、促进师生感情的沟通与融洽，将班上的学生和老师凝聚成一个完美、和谐的整体呢？班主任就是最重要的组织协调者。我认为要做好以下三方面协调工作：首先，要努力为师生创设良好的课堂教学环境。一是要经常鼓励学生保持良好的情绪。要求学生上课情绪饱满、精神振奋，因为教学是互动的交流，这样做有利于大大提高课堂的效率。二是要使教室做到“洁、净、美”。比如，要求每天的值日生把黑板擦得干干净净，学生台凳与讲台上的教具也要摆放整齐，黑板两边的宣传栏张贴的内容要美观，窗户要适当打开保持室内空气流通等等。这些既有助于科任教师保持良好的心态搞好教学工作，也有利于班容班貌的建设，更有助于学生心情愉快地学习。其次，要教育全体学生对

12、所有科任教师采取同样尊重的态度。现实中由于科任教师存在差异，学生厚此薄彼的现象时有发生，如果让科任教师察觉出来就会产生负面影响。因此，班主任要经常教育学生尊重所有的科任教师。例如在搞班集体活动时我邀请各科任教师参加，让每个学生都在活动中感受到每个老师都关心自己的班集体，从而缩短了师生感情上的距离，促进师生感情的沟通与融洽。我还鼓励学生利用书信形式与科任教师进行沟通，达到心与心交流，情与情相融。这些都为科任教师开展教学工作奠定了良好的基础。最后，要善于协调、解决学生与科任教师之间的冲突。作为班主任,总免不了会碰上科任教师与学生发生冲突的的时候, 班主任协调、解决师生冲突的过程，实际上是对自己能力

13、的一个很好的锻炼，也是班主任的重要角色内容之一。师生冲突之前，班主任要能做到及时发现问题，防患于未然；要能及时了解学生的情况并与任课老师沟通，使冲突完全避免。如果工作做迟了一步，一旦师生冲突发生，班主任首先是要稳住双方的情绪，控制冲突不能升级，再分别做双方工作。冲突较严重的，先不要双方在一起谈，而是分别谈，把情况了解清楚，同时让双方都能冷静下来。然后，深入了解情况，冲突的起因往往都是小事，但是冲突背后的原因却通常较复杂，师生双方可能都有一定问题。和学生交谈的时机应该是等他冷静之后。当然，班主任在学生面前要保护教师的尊严，同时也要站在学生的立场上观察问题，了解学生的实际情况，不能给学生感觉到班主

14、任和任课教师联合起来整自己。在任课教师面前，既要让同事知道自己的原则，也要让教师理解学生的苦衷。对于恶意伤害教师的学生，必须严肃处理，而对于因教师处理问题不当造成的冲突，也要委婉指出教师问题，该和同学道歉的就应该放下面子，主动道歉。一般而言，老师主动向学生道歉，不但不会影响教师的威信和形象，反而会在学生心里留下很好的印象，有利于问题的解决。反过来，学生向老师道歉时，应事先和教师沟通，不要再说过头的话，针对不同个性的学生采取不同的教育策略。总之，一个班主任在遇到上面这些类似的事情时，要冷静地处理好学生和科任老师之间的关系，既不能伤害学生的自尊心，又要让学生充分信赖我们的老师，还要想办法树立起老师在学生中的