浅谈小学语文多元化评价在教学中的重要性

1、    浅谈小学语文多元化评价在教学中的重要性    李凤梅【摘 要】在语文教学中，我们从教学实际出发，探索、尝试建立符合新课程理念，着眼于学生全面发展的开放性的多元化评价机制，改变过去传统的单一的评价模式，在评价中我们既要注重对学生学习能力、态度、和实践能力以及学习方法的综合评价，通过评价激发学生的积极性，又要注重培养学生的个性，尊重学生的主体意识，同时还要在评价中既关注结果，又要重视过程，既要有定量评价，也要有定性评价，以全方位的多元化评价来激励每个学生的发展。【关键词】小学语文；多元化评价；重要性在实际小学语文教学中，强调评价方式的多元化，不仅可以

2、全面真实地评价学生的潜能、学业成就，还可以提供教学改进的信息，促进学生的语文素养提高。下面结合本人的教学实践，谈谈我在教学中的探索与尝试。一、注重师生之间的评价，点燃评价之灯赞美能赋予人前进的动力，教师的一句赞美犹如春雨滋润着孩子纯净的心田。学生辛苦做完一件事，对于教师来说也许是那样微不足道，不足挂齿，但孩子那渴求的眼光望向你时，不正是期望着你的鼓励与赞许。教师确实应抓住点滴小事，激励孩子，挖掘他们的潜力，学生从而能树立努力做好每一件事的信心。这一点我深有体会，有一次，在与学生共同学习索溪峪的“野”一课时，百般指导学生朗读，都无法让我满意，无奈之下，我进行了范读，孩子们听我读完后，和往常一样，

3、热烈鼓掌，我本想和以往一般提出让同学们和自己一样地朗读之类的希望之辞，但转而一想，平时总让孩子这间互相评价读课文的水平，为何不让孩子们评一评我呢？提出要求之后，孩子们争先恐后地谈论着老师的声音洪亮，老师的感情丰富，老师把某某词读得很轻，老师停顿特别自然等之类的赞美，没有一位孩子说我朗读的不足之处，经过一番引导，只有一位孩子提出：“老师，您为何在读课文时总是眨眼睛。”话音刚落，孩子们都在责怪他：“这和朗读课文有什么关系呀？”而我微笑着语重心长地说：“朗读更要注重训练自己的面部表情，用你生动的表情去感染别人，频繁地眨眼会分散听众的注意力，影响朗读的效果，你提得真好，我尽量改正。”同学们一听，更加明

4、白朗读技巧的掌握是那么不容易，而我的坦然接受，也给那些不愿意听不足的孩子们起到一个示范的作用。二、善于从多角度对学生的习作进行评价一篇好的作文是多种指标的综合体现，包括主题的鲜明，中心的明确，感情的真实，立意的新颖，构思的巧妙，层次的清晰，语言的流畅，书写的美观等很多方面。这也应该是每一位评改作文的教师心目中所默认的优秀习作的标准。以往，我们总是把这些所有的方面加起来作为一条标准来衡量学生的习作，评价的结果可想而知。因为我们所面对的小学生仅仅只是一个个刚接触写作，学习写作的学习者，他们还需要不断地提高和进步，这样的要求对他们大多数人来说实在是力所不能及的。我们与其明知学生不可为而使其为之，以致

5、使他们在一次次的打击之后丧失写作的兴趣，倒不如采取分项评价的批改策略，从而便于使学生了解自己习作的成败优劣，树立正确的舆论导向，逐步地提高他们的写作能力。如此一来，评价的标准多了，老师的评价方式也就变得更加丰富了，学生们也会更容易从老师的评价中获得成功的体验，找到习作的动力。例如，我曾经教过一个学生，都上六年级了，但写作的水平还不如四年级的学生。每次习作不是三五行就完事，就是给你留下一个“半拉子工程”，而且字也写得非常潦草，批改他的作文让我好头疼，我也没什么批语可写。有一次，我在批改幸福的家庭那次习作时，他的作文有一次引起我的注意他竟然足足写了不下六百字！即使他的字，我看起来依然那么费力，但我

6、还是仔细读完了这篇作文。虽然他的作文和别人的有着很大差距，但我发现他的作文很真实。于是我便抓住这一点对他给予充分的肯定：只有真实地东西才最感人！并在班上诵读了他的作文，他激动地都掉下了眼泪。后来，我发现他不再那么害怕写作文了，而且习作的各个方面都有了一定的提高。因此，我们在评价习作时，不要只是死死地抓住一条标准不放，只要学生有任何一点做得不理想就对他们全盘否定，大加指责，这样的评价方式是低效的，甚至是无效的。我们应该尽量使评价的标准具体化、多样化，善于从不同的方面对学生的习作进行衡量，发现他们习作中的闪光点，使评价充分发挥它的积极作用。三、学生之间的互评，滋润评价之花教师们也许都会有这样的感受

7、，如果给孩子们讲伟人小时候如何奋斗才获此荣誉时，许多孩子们会不以为然，因为这些伟人离他们太过遥远.但如果在他们的身边，或就是他们最要好的小伙伴，因为某些原因获得某种光荣称号，他们一定会着急并心生妒忌，并且产生良性的竞争意识.因为他们生活在同一生活环境，并受同样的教育。我班有一位少数民族同学，汉语接受能力较差，学习方面尤为困难，几经鼓励成效不是很大，我只好对他的同桌及班内的班干部说：“请你们每天找出这位少数民族同学的优点，赞美他，如听写成绩比昨天有所提高；作业写得比较工整；座位卫生很不错等等。”孩子们照我的话去做，发现这位孩子变化很大，性格由内向变成了外向，由不爱发言，变成了积极主动发言，作业从不做到得五颗星。虽然现在还有些问题，但我相信孩子在同学们的赏识激励下定会展现自信完整的自我，成为优秀的孩子。此事后，我在课堂中多次运用同学互评，如朗读能力、识字、造句、習作，甚至个人养成习惯也进行同学之间的互评，让孩子充分得以锻炼。由此看来，孩子之间的互相赏识评价定会像春风雨露般让评价之花欣然怒放。总之，评价与教学是相互影响的，多元评价