浅谈微专题在初中复习教学中的几点体会

1、    浅谈“微专题”在初中复习教学中的几点体会    姜丽摘 要：在初三的后期教学中有效地穿插微专题教学，可以有效弥补前期教学中的不足，及时加以补充和完善。以基本不等式的教学设计为例，反思教学互动的五环节，教学课型的设计注重知识整合，注重深入浅出、简单明了，注重知识网络的形成。具体课题的确定遵循具、实、小的原则。习题的使用突出专一、微小，突出、注重教学的连贯性。关键词：初中数学；复习；微专题专题复习是初三数学复习后期的重要阶段，在经历了第一轮基础知识的梳理和巩固，总体的知识网络的构建之后，迫切需要对知识网络中存在的疑难杂症做出针对性的解决，以达到打通六

2、脉、疏通经络的目的。这时的学生往往存在夹生饭，如何再加一把火，让这锅夹生饭变成可口的熟饭，这就是教学复习阶段要解决的主要问题。经过几届初三毕业生的教学，我有着深刻的体会。感觉初三后期复习中，微专题复习是对一轮专题复习有效的补充，比如在这几年教学中，“基本不等式”教学经过一轮复习，学生仍有思路不清、方法混乱的感觉，近几年中考中，基本不等式的知识点考查成为热点，由此，我源于课本的知识进行了“基本不等式”微专题讲座。在基本不等式教学中，造成学生对基本不等式解决困难的主要原因是知识没有形成系统、思路不够明确、方法不够全面，学生在解决问题时不知如何下手，我这次没有像以往那样让学生做大量的习题，而是针对不

3、同结构类型和解题方法制定了一个“基本不等式”微专题，通过梳理学生认知结构中已有的相对零散的题组，以基本不等式结构变形和适用条件为核心，构建问题的内在联系，为学生今后解决这类问题形成一条清晰的线路图。在基本不等式应用中，好多题型可一题多解，大家可择优使用，通过几次变形和几种题型的展示，将基本不等式种不同类型、不同方法串成一线，让学生从中看到问题的根源在于课本，认清命题的目的，最终做到运用自如的。在微专题运用的过程中还要注重题型选择，专题的选题要有代表性，要尽量把某一个知识点完整覆盖，要把常见、常用的题型和方法罗列完整，让学生对此类为题有一个全面清晰的认识，形成一个完整的知识链，要求一次性解决问题

4、，不必追求高、难、尖。当然，讲完之后要辅以适当的习题加以巩固。微专题要适时使用，不同类型的都可以使用，尤其是复习课和讲评课，根据多年的教学体会，我覺得微专题在使用时要注意以下几点。微专题课编制的四项依据：第一，应依据校情与学情，重点依据以边缘生的需求、边缘生存在的问题为基础，列出具体而翔实可行的微专题。第二，依据学生多次考试产生的问题，对易错点、薄弱点、模糊点进行有针对性的编制。第三，微专题不是简单的猜题押宝，而是要科学、系统地分析问题的成因及解决办法。第四，微专题要有一定的延续性，知识之间要有衔接，一个专题最好能很自然地引入下一个专题，这也很好地做到了知识的延续，为下一个专题做铺垫。在所有课

5、型中，复习课和讲评课尤其适用。复习课：首先，使用多媒体ppt进行复习提问或者作业反馈；其次，对基础知识易混易错知识点梳理和督查；再次，对典型例题精讲；最后，使用多媒体工具进行当堂检测和反馈。使用微专题可以有效地避免把复习课上成讲评课。作为理科复习课教学有着它特有的教学模式：专题导入、确认目标；梳理知识，构建网络；典题引导，点拨深化；达标练习，提升能力；反思归纳，课堂小结。讲评课的模式：引导学生、自主纠察；重点错误，有的放矢；摆出问题、合作探究；提供拓展、变式训练；引导学生、反思总结；留有空间，自主消化。利用微专题进行精心备课以及现状分析。试卷讲评课的底线要求：要有试卷的失分率的统计，明确整套试卷讲评重点，有激发学生思维的问题设计，有举一反三的辅助材料，有学科思想或应试技能的提升。试卷讲评课四不一多用：不批不讲评，不统计不讲评，不确定重点不讲评，不明确错因不讲评，多用多媒体。多用多媒体好处很多：首先，呈现答案省时准确，归纳问题快捷精准，其次，变式训练方便快捷，同时也使得讲解清晰明了，还有一个奇效：有效提高抱头率，学生对于枯燥乏味的讲解常常是昏昏欲睡，如果眼前突然一亮，则会吸引学生的注意力。由于微专题是一个新兴课题，没有太