阐述高职教育实现专业与产业对接

1、与有肝胆人共事从无字句处读书周恩来青年时代自勉联备注：周恩来同志在天津南开学校读书时，写了一副自勉联：“与有肝胆人共事； 从无字句处读书”。在长期革命斗争屮，周恩来一直以此作为为人处世的准则。 特别是“从无字句处读书”更为发人深省。它告诉我们，凡事要从实际出发，读书 亦然。读书要在学用结合上下功夫，通过实践改善自己的组合性智力、经验性智 力、实用性智力，全面增强认识和改造世界的能力。阐述高职教冇实现专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证卩与职 业资格证书对接、职业教育与终身学习对接的策略，以更好地为企业与行业培养所需的高端技能型人才。五个着眼于”铸就高职教育质量

2、品牌中国青年报（2012年06月29日 07版）中国古建筑彩绘实训学生在做建筑材料性能测试江苏建筑职业技术学院经过两轮人才培养工作评估和国家示范项h建设后，如何加强内涵建设、 提高人才培养质屋，是学校“十二五”发展必须考虑的核心问题。虽然近儿年，高职毕业生就业率比较高, 但在牛源减少的情景下，面职院校却面临着生存与发展的双重挑战。生存与发展问题现实地摆在了高职院 校的面前，教育规律和m场规则告诉我们，不论形势如何变化，都必须紧紧抓住“质量”这个核心和'品 牌”这个战略，质量品牌意识是新形势下高职院校必然的价值取向和发展方向。近年來，江苏建院始终围 绕提升质量、打造品牌，从专业建设、人才

3、培养方案、师资队伍建设、校企合作、育人环境等攸关人才培 养质量的关键环节，创新思路，真抓实干，取得了良好成效。适应产业转型升级着眼于构建高职专业集群为适应行业发展，构建了 7个建筑类专业集群。建筑业是国民经济支柱产业，涵盖勘察、规划、设计、 施工、管理、咨询服务等各个环节。全国冇建筑企业6. 2万家，从业人员已达3133万人。江苏建院校是一所以上建类专业为主的行业类高校，经过30多年的建设和发展，特別是通过国家示范院校建设，学校紧紧 围绕建筑产业对技能型人才的需求,主动适应建筑业加快经济发展方式转变和产业优化升级的要求，以建 筑市场需求为导向,以传统专业为支撑，以新兴专业为主导,把服务建筑业发

4、展需求作为重点服务领域z 一，对培养模式改革、课程体系建设、教师队伍建设、实训星地建设、课程资源建设等诸方面进行校内外 各种资源整合，形成了建筑工程、建筑设计、建筑装饰、建筑设备、建筑经济、工程管理、市政工程等7 个建筑类专业集群，较为完整地覆盖了建筑业各类企业对高技能型人才的需求，实现了专业链与产业链的 对接。为适应区域经济发展，构建了8个非建筑类专业集群。“十二五”期间,徐州将推进新兴产业倍增计 划、现代服务业提速计划，构建特色的现代产业体系。适应徐州发展要求，学校形成物流管理、现代服务、 文化创意、营销贸易等4个现代产业类专业集群；适应''中国工程机械之都”徐工集团的产业

5、升级，学校 优化整合了机械设计与制造、机电一体化、电子通信等3个装备制造类专业集群。适应淮海经济区中心城 市作为中国煤炭五人基地z的产业发展，背靠建筑类专业，学校形成了矿井建设一个矿山建设类专业集 群。学校通过对接行业、对接区域、对接市场，构建起以建筑大类专业为主，设备制造类、矿山建设类、 现代服务类等多类别协调发展的专业集群，形成了布局科学、优势明显、结构合理、数量适宜的专业体系, 解决了专业布局与产业发展的匹配度不高的问题，提升了服务产业发展的能力。改革人才培养方案着眼于高职生的可持续发展社会的发展利经济结构的调整对高职人才的素质要求呈现高移态势，以人为本的理念也要求高职院校 必须摒弃工具

6、理性至上，从学生素质的提升和可持续发展高度设计人才培养方案。第二轮人才培养评估后, 江苏建院研究出台了人才培养方案指导意见，明确提出，要以专业群为基础，积极探索分层教学，推 行辅（副）修专业制，强化公共基础课、优化技术平台课、精炼专业方向课，合理序化课程体系，深化课 程内涵改革和教学资源建设，达到满足不同基础学牛发展的需求，努力构建高职教育“技能专长可持续发 展”的创新人才培养h标。按照基础相同、技能侧匝、岗位拓展的方针，重新设定专业群；按照新的人才 培养目标，把全学程课程分为“四平台六模块”，即公共基础平台、职业基础平台、专业方向平台、专业 拓展四大平台,公共基础必修（限）课、素质教育选修课

7、、职业基础必修课、专业方向选修课、专业拓展 限修课、毕业实践项目必修课六个模块，通过文化基础知识、艺术理论熏陶以及个性化h主学习和创新的 倡导，促进岛职生的可持续发展力及创新力。加强师资队伍建设着眼于优化结构提升水平教师是确保人才培养质量的关键，教师的水平是学校品牌的核心。作为高职院校，我们必须通过科学 管理促使教师教书育人，通过貝体措施形成追求卓越的心理氛围，通过激励鞭策措施激发教师的热情、体 现教师价值，以吸引优秀人才，留住优秀人才。今年年初，江苏建院实行学术假制度，鼓励教师创新和拔 尖，即在对专业带头人和骨干教师中期考核的基础上，对考核优秀的8名专业带头人给予每人5000元的学 术假奖励

8、，对考核优秀的30名骨干教师的前50%给子毎人3000元的学术假奖励。学术假奖励主要用于支 持教师暑假期间参加学术交流、外出讲学、专题研究等活动，旨在开拓专业教师学术视野，接触专业领域 新理论、前沿技术，促进教师专业科研能力和索质的提升。学校还出台了鼓励在职教师攻读博士学位实施 办法，使优秀人才得到尊匝，营造了创先争优的浓厚氛围。除此z外，学校还出台3项措施向“深水区” 推进人事制度改革：一是修改职称评审办法和评审体系，量化増加“一票否决”。例如，修改后的职称评 定办法规定，学生评教在全校排名后10%的川报副高职称的教师，在后5%的巾报讲师职称的教师，推迟职 称评审；在职称申报、推荐、评审等环

9、节中，推行“审核签名制、评审实名制”，进一步明确责任。二是 成立教授委员会,切实发挥教授治学作用。江苏建筑职业技术学院教授委员会章程规定，委员会主任 由普通教师身份的教授担任，校领导不再担任教授委员会成员，从组织上、制度上把学术权力其正''让” 给教授，使其不受干扰地独立开展工作。三是以数据分析推进人才培养质量工作。毎年年初，学校召开山 全校教职工参加的''人才培养质量分析会”，让管理部门负责人分别在会上以各种统计数据摆出问题，分 析症结和薄弱坏节，向教师亮出“底线”，并提出有针对性的改进措施。做到学术交给教授、“底线”交 给教师、评教交给学牛，打破了管理的“坚

10、冰”。推进校企深度合作着眼于“双主体”育人的辐射效应校企合作是高职教育体现“类型”特征的重耍方式，其真正价值主耍体现在不同利益主体都能成为育 人的主体。今年5月8日,江苏建院与中煤建设集团联合共建“中煤建设学院”,这不仅是学校与企业建 立的第13个企业学院，更重要的是，屮煤建设集团承诺，对于校企共同培养的矿建专业四年制高职学生给 予“本科”待遇，打破了学历的“行政垄断”，在职业教育'类型”中找到了体现价值的结合点。此前， 学校还先后建成了 “龙信学院”、“中南学院”等12个企业学院，搭建起校企“双主体”冇人的实践载体, 促使企业参与人才培养过程成为h觉h愿的行为。经过儿年的实践，在毕业

11、生就业、学生奖助学金、专业 课程建设、教师挂职锻炼、兼职教师删任、科技合作交流、实训基地建设以及学生文化活动屮均冇切实的 合作成效。目前，江苏建院金业学院的校金合作模式已经覆盖了学校20%以上在校生、50%以上专业、90% 以上二级学院,每年接受企业奖学金近200万元。依托企业学院的集群效应,江苏建院学生零距离实现了 与企业先进文化、技术、工艺的有机对接。优化育人环境着眼于生源多元化的因材施教“木桶效应”告诉我们，木桶储水量决定于最短板。同样，教育价值不仅体现在优秀毕业生的成人成 才，更体现在学习困难、心理困难等困难学生的成人成才。面对普通高中生源持续减少的形势和高职院校 生源的竞争压力，江苏

12、建院和其他兄弟学校一样,一手抓招生渠道拓宽，一手抓高质量生源不放松，不断 优化育人环境。近些年，学校通过江苏省对口单独招生、口主单独招生等政策,把复转军人、企业优秀青 年、中职生作为招生对象，大大拓展了生源，徃继续教育屮担当起社会贲任。2012年自主招生600个计划,确认报考的学生却达到3400人，2011年有8个专业超过了三木录取分数线，有13个少数民族近200名学 牛齐聚学校学习深造。面对生源的多样化，提高质量就成为摆在学校面前的突出问题。学校牢固树立“以人为本、以学生为 中心”的思想，面向全体学生，尊雨个性发展，努力创造条件满足不同层次学生学习知识、捉高技能的需 求。学生按招生录取专业入

13、校，按“职业平台+专业方向”培养，在完成专业群共同的公共基础课程平台、 职业基础课程平台学习后，学生可以在专业群内选择一个专业方向学习，对学有余力的学生，允许辅修第 二专业。平台课程实施分平台最低学分控制，针对不同群体，实施分层教学，推进因材施教，在同平台内 不同牛源可选修适应课程或限定选修课程。对少数民族学生，学校又专门制定出台了民族生教学管理办 法，部分专业课程在课余时间组班或单独安排专业教师辅导，突出加强学生道徳素质教育，强化文化皋 础知识和基本技能，全面提升学生索质。所有学生毕业时还需同时収得创新奖励4个学分，以正确引导学 生的创新实践行为，逐步实现由“批量培养”到“因材施教、多重规格

14、”的转变。在高职教育快速发展、竞争日趋激烈的新形势下，如何在众多的高校屮突出自己的形象，提升自己的竞争 力，是摆在各个窩校而前的一个难题。许昌职业技术学院成立11年來，始终坚持利用自身优势，注垂内涵 建设，着力打造特色品牌，加强毕业生就业指导，初步实现了规模扩张和内涵建设的双丰收。高职院校品牌实质上是高职院校综合实力的反映和体现，代农着高职院校的办学水平和特色的文化气 质，体现高校历史的深层积淀,是高校长远发展的软实力。基于这种认识，学校历任领导高度朿视学院品 牌建设，尤其是近几年，学院的工作重心已经由重视规模扩张转向注重内涵发展，学院正在大力实施师资 队伍建设、学科建设，努力提高人才培养质量

15、、内部管理水平和科研水平。在学院品牌建设上，我们努力做好儿项工作：一是想尽办法筹集资金，拨出专款，下大力气，创造良 好的条件，做好骨十教师、名师的引进和培养工作，不断提高师资水平；二是枳极争夺优质公共教学资源, 窩度书视国家级和省级精品课程、国家级和省级童点建设专业、国家级教改业、国家级和省级优秀教学 团队、国家级和省级教学名师等项目建设；三是强化办学特色，努力做到人无我冇，人冇我精，更好地适 应和服务于当地经济的发展；四是对地方经济产业结构调整和社会需求变化保持高度敏锐性，及时调整专 业及课程设置；五是坚持以人为本理念，为学生创造良好的学习生活环境。学院i-分重视毕业生就业拆导工作，把毕业生

16、是否能够顺利就业和有效就业作为衡量学校办学水平的 关键性指标。为保障学生实习实训和就业，在做好就业指导工作的同时，学院高度重视实习实训和就业基 地建设，先后与许继集团、富士康科技集团、河南森源电气股份公司、河南众品食业有限公司、神州数码 控股有限公司、网通许昌分公司、思达软件工程有限公司、许昌远东传动轴有限公司等100多家合作共建 理事单位开展“订单式”人才培养，相继开办了“众品班”、“许继电梯班"、“许昌银行班”、“森源电气班”、“远 东班”等i-多个订单班，按照金业要求制订培养方案，开设课程，有效满足了学生实习实训和毕业生就业需 求。当徐州建筑职业技术学院从中职晋升为高职时，正赶

17、上风起云涌的“大扩招”浪潮，是乘“提 高”规格的同时“抬人"规模，还是先提质然麻再增最？面对不同观点，他们冷静而理智地作 出了“稳定规模、充实内涵”的抉择。8年一路高歌走來，“内涵发展观”不仅支撑学院提升了 综合办学实力，实现了办学层次上跨越式发展，而且使学院快速健康地步入了江苏高职院校 的前列。1999年，徐州建筑职业技术学院由建筑工程学校升格为高职院校，是江苏省第一-批升 格的五所高职院校之一。此时正逢全国高校“大扩招"，学院处于发展目标和规模建设如何定 论的节骨眼儿上。2000年3月，走马上任的党委书记王旭善如何应对？起步就扛“稳定规模充实内涵'啲旗那时，一种

18、观点认为，全国大扩招是学院大发展的好时机，应该乘势而上，“提高"又“抬 大”，规格、规模双跨越。没有条件我们创造条件也耍上，有了学主就有了学费，就有了规 模扩张的“救命稻草"，这样才能在激烈的竞争中占有一席之地。另一部分人认为，升格后的 高职学院，发展空间拓展了，但是刚从中专升为高职，办学思想、师资队伍、教学条件、学 科建设、科研工作等方面比之办学时间长的高校有着很大的差距，软肋明显，不应该急于做 大，盲目跟着一窝蜂地上规模，这対学牛、対社会、対老师都是不负责任，对学院今后可持 续发展更是不利。“升格不等于水平自然提升”，捉升教学水平，需要有时间保障，学院应该 正视自身的不

19、足和劣势。否则，势必造成小牛拉人车，结果是规模扩成“救命稻草”，学生成 了“稻草人”，学院的牌子丢了，发展的后劲没了。学院发展的着力点放在哪？作为新上任的党委书记王旭善没有人云亦云，而是深入到 系、部和科室倾听教师和干部的意见，外出调研考察论证，整整两个月，他就是听、记和思 考，几上几下、几进几岀，反反复复起草修改“十五”发展规划，经过教代会、党委会讨论通 过了“稳定规模，优化结构，充实内涵，转换机制，办出特色”的发展方针，提出了“质量立 校，特色兴校，人/强校''的办学理念和“对准市场设专业，对准岗位设课程，对准能力抓教 学，对准需要育人才”的人才培养模式。显而易见，学院把讷

20、涵建设"作为重中z重放在了 第一位。王旭善书记在接受记者采访时说，现在回过头来看，学院从升格起步就抓内涵建设，没 有肓冃扩大规模，2001年在校生就达7000人，教职工400多人，经过5年的全面“修炼内 功”之后，2005年，在校生才达到9200人，而教职工却达到650多人，办学规模没有超常 规迅速膨胀，而教职工数的增长率却大大超过了学先数的增长率。这个命脉是把准了，这才 有了学院今天这样较高的社会知名度和学生就业率高的“双高”态势。那么，徐州建筑职业技 术学院又是如何抓内涵建设的呢？“软肋"锻成“钢筋”双师型教师铸品牌作为新升格的高职院校，徐州建筑职业技术学院感到，屮职和

21、高职的一个主要的基距在 于师资，没冇高学历、专业实践能力强的“双师型”教师，就不可能培养出高质屋的人才。然 而，这恰恰是从屮职学校升到高职学院的“软肋”，要迈过这道坎儿，必须培育一支高素质的 教师队伍。徐建院成立了师资培训中心，对教师开展教学基木能力和专业能力培训i。将教师礼仪、 教案设计、教学组织、教学语言、教学资料、高职理论等作为青年教师和现场引进人员必训 内容。同时实行导师制，対参培教师一对一地进行专业能力指导。教师的培训成绩作为评讲 师和转评教师职称的基本依据。在教师梯队建设中，对有培养而途的教师，进行群体帮助， 使其迅速提高水平。该院每年都安排几名教师到国外研修，安排2()名左右的专

22、业教师做访 问工程师、到金业挂职或脱产进行应用课题研究。学院要发展，关键在人，而充分发挥人的作用，关键要有一套科学合理的管理制度。徐 建院专门成立了教v质量考核办公室，对全院教师的教育思想、教学态度、教学质量等方面 进行综合评价，评价结果与奖惩挂钩，促使教师把精力集屮到教学上来，把能力体现到提高 教学质量上去。这样打破原来论资排辈的套路，极犬地激发了全校教师的积极性，教师的工 作态度、学校的教学秩序得到了极大的改观，打磨出了一批具有徐建院特色的名师，原院长 肖仁政还被评为全国高校百名杰出校长。徐州建筑职业技术学院述通过完善制度，把参加专业实践作为专业教师晋级的一项硬性 要求，并与经济待遇和职务

23、晋升挂钩，弓i导和激励教师向着“双师型”方向发展。在自我培养 的基础上，该院还i分重视从企业引进工程师充实教师队伍。目前学院“双师型"教师比例达 到72.2%o学院党委书记王旭善领衔撰写的双师型教师队伍建设专著出版后，受到了专 家的好评。师德师风建设是内涵发展中不可或缺的内容，徐州建筑职业技术学院以教风促学风、以 党建带团建、以人文教育提高学生综合素质，取得了骄人的成绩。学院先后被评为江苏省先 进基层党组织、江苏省高等学校思想政治教育工作先进集体、江苏省职业教育先进单位、江 苏省坟明猪舍”、“文明食堂”先进单位、江苏省“四五”普法先进单位，连续三年保持省级文 明单位和“江苏省文明学校

24、”称号，2006年还被江苏省教匸委确定为高职院校党建考核试点 单位，受到考核专家的高度评价。记者了解到，如今的徐州建院，教授和教授级高工达13人，高级职称比例达到31.9%0 在40岁以下的青年教师中，已经获得博丄、硕上学位的教师比例达到38.8%,有9名教师 在全国教学指导委员会中任职，初步建立了一支师德高尚、观念较新、水平较髙和实践能力 较强的教师队伍，冇力地推动了学院的持续健康发展。毕业生就业率和就业质虽逐年提高, 连年被评为江苏省毕业生就业工作先进集体。2005年通过了国家教育部组织的高职高专人 才培养工作水平评估，并获得了优秀等级，2006年成为江苏省首批建设的重点高职院校之精于产学

25、研结合催生教学高质屋2005年4月，徐州建筑职业技术学院牵头，联合南京三建、徐州一建、涟水职教中心 等44家建筑类企业和学校成立了江苏建筑职教集团，进一步拓宽了产学研道路，为校企合 作搭建了新的平台，形成生源链、产业链，密切了学院与企业和人才市场的关系。近年来, 徐州建筑职业技术学院完成市级以上科研项目60余项，打造了江苏省“六大人才高峰”学术 团队，在建筑节能技术硏究方面，収得了突出成绩，引起了广泛的社会关注。高教研究所获 得“江苏省优秀高等教育研究机构”荣誉称号。2005年6刀，徐州建筑职业技术学院依托建筑节能技术研究所成立了江苏省建筑节能 工程技术研发中心，集研究所、建筑公司、学校实训基地等于-体，人力推广使用白主知识 产权的环保节能建筑板