在“语文主题学习”课堂中巧妙进行小练笔

1、在“语文主题学习”课堂中巧妙进行小练笔作文是生活实践、思维和语言的统一，是学生表情达意的手段，可 以反映出学生在思想认识、生活经验、表达能力、阅读量、知识面、写字、 人格等多方面的情况。而当学生没有什么感情想表达的时候“硬写”，他 们就会苦恼万分地做“无米之炊”，久而久之学牛就会对作文望而生畏， 一提作文就抓耳挠腮。那么，如何帮助学生克服对作文的畏惧呢？ “语文主题学习”实验给 我们提供了很好的机会。因为“语文主题学习”丛书中的许多文章都是经 典范文，学生在阅读时会有着各种不同的体验，这些体验正是学牛写作文 的良好素材。巧妙进行“小练笔”，能让学生及时把心中的所思所想写下 来，为今后的习作积累

2、丰富的素材。因此，我们在“语文主题学习”实验课堂中，冇针对性地插入了小练 笔训练，让学生在经常性的练笔中提高作文水平，慢慢地对作文产生兴趣。一、把握内容，想一想设计小练笔活动时，应根据不同的文章内容进行挖掘，抓准训练点。1巧借小结进行小练笔教师在指导学生进行主题学习时，往往要进行例行的课堂小结，小结 的内容也大多是刚学的新知识、新方法、新启示等。但是如果我们长期这 样按部就班地去做，反而会使课堂显得比较呆板，失去新意。其实，我们 可以尝试着先把这种课堂小结随机改成随本课，再进行小练笔。如教学钱 学森冲破阻力毅然回国一课后，我们尝试着设计了这样一个小练笔：“同 学们能写一篇关于钱学森的人物介绍吗

3、？ ”这样做，既满足了学生表达个 性语言的需要，又提高了学生的习作能力。2巧借“空口”进行小练笔“语文主题学习”丛书屮的有些文章写得或含蓄，或简练，或意犹未 尽，给学牛的思考留下了想象、延伸、拓展的空间，学这样的文章，可找 准这些“空白”，让学生把文章写得简练的地方补充完整，把写得含蓄的 地方彰显明白，对文章中意犹未尽的地方加以延伸。例如有的文章仅描写 了春夏秋的景色，可让学生再描写冬天的景色进行小练笔。又如在学习永 不服输的布朗一文时，可让学生想象一下布朗长大以后会成为一个怎样 的人，试着续写这篇文章。3.巧借“争论”进行小练笔在教学五年级下学期的“语文主题学习”丛书生死关头一文时， 我问：

4、同学们对黎文钢父母的做法是赞同还是反对呢？因为观点的不同， 班内分成了正方和反方两派，我趁机让正反两派的学生展开辩论，学生们 各抒己见，摆明自己认为很充分的理由，辩论一结束，我趁热打铁进行小 练笔，请学生快速写出自己独特的见解。二、精彩文章，仿一仿模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一，模仿的特点是针对性强, 有法可依，既降低了学习难度，又收到了明显效果。“语文主题学习”丛 书中，很多文章文质兼美，富有文化内涵和时代气息。在学习这些文章时, 我们可以抓住契机，让学生动笔仿一仿。仿写既可以针对全篇文章进行, 也可以根据文章内容进行片断练习，包括对句式表达、段落构成、开头结 尾、过渡照应、抒情联想

5、等多方面的仿写。仿写，要精心选择具有明显特 征且有价值的内容，如学习北京的春天一文时，我们及时让学生仿写 春天的校园家？1的春天等，这样学生不仅有话可写，还比较熟练 地掌握了写作方法。三、读文有感，写1写“语文主题学习”从书中的许多文章都能引起学生的共鸣，有强烈的 感染力。在学习这些文章时，教师要引导学生抓住文中感受最深的片断， 写写自己的感想。如学完十八勇士强渡大渡河，可让学生以红军叔 叔，我想对你说为题进行小练笔。总之，“语文主题学习”实验课堂中丰富的内容为学牛的习作提供鲜 活的画面、生动的材料和可以延伸的思维空间；“想一想、仿一仿、写一 写”等多样的训练形式，培养了学生想象、创新的能力，提高了其书面语 言表达能力。二者的冇机结合可以达到以读促写、以写促读、读写结合的 目的。在实