自然环境整体性教学设计1

1、自然地理环境的整体性一、学情分析高一学生已在前面学习了塑造地表形态的外力作用、水循环、河流地貌的发 育等知识，初步具有分析自然地理过程的能力。本课以黃土高原为例，分析黃土 高原黃土的来源、黄土的归处。在过程中激发学生对地理学习兴趣，提高探索地 理事物的热情，提高学生分析地理规律、原理的能力。二、课标分析（1）课程标准要求：举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整 体性。（2）课程标准解读：地理环境各要素相互联系、相互作用、相互制约，形成了 地理环境的整体性。要真正理解地理环境的整体性，紧靠这样的解释是远远不够 的。所以，本条“标准”要求通过具体实例，从地理环境各要素的相互作用来加 以

2、解释。理解地理环境的整体性，关键是要落实到一定的区域，“标准”中要求 的“举例”，即是指举一定的区域为例（最好是学生学习过的区域）。三、教学目标1. 从体验和感受中认识地理这门学科的趣味。2. 通过分析西北区具有黃土物质条件来理解自然地理环境的要素，以及要 素间具有整体性，让学生学会多从地理事物开始探讨，把学习与生活融于一体， 培养学生的洞察能力和分析能力。3. 通过分析黄土高原水土流失的演变、后期的植被恢复变化导致的其他要 素的变化，理解地理环境整体性的表现，培养学生分析能力，以及解决问题能 力。4. 通过学习地理规律、理解规律、尊重规律，因地制宜，实现人地协调， 提高学生的地理核心素养。四

3、、教学重难点分析西北地区具有黄土物质来源的原因分析黃土高原水土流失的自然演变过程五、教学方法案例分析；自主学习；合作学习六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入师：苍茫辽阔的黃土高原，与蜿蜒流动的 黃河，它们镌刻了历史的厚度，也记载着中国 的厚度，它们曾创造了华夏文明，也曾给沿岸 的人民带来沉重的灾难，有人说与沙有关，也 有人说这与黄土有关，而很多说，这甚至与广 大的西北内陆都有很大的关联。本节课跟着老 师一起“追沙溯源”，自然地理环境的整体 性。听故事、思考利用黄土高原 的历史故事巧 妙设问，激发 学生好奇心。第一站： 高原黄土 何处来？阅读文字资料，回答：1、黃土高原的黃土层主

4、要来自哪个区域？ 2、 搬运黃土的主要动力是什么？3、西北地区为何具备黃土形成的物质基础和 动力来源？（此问题较难，教师提示，讨论回 答）欣赏西北地区自然景观图片，回答：4、找一找，自然地理环境有哪些组成要素？探索发现结论 1：自然地理环境由各种要素组成5、分析西北地区自然地理环境背景如何形成 了黃土的物质基础，绘制思维导图探索发现结论 2：要素相互联系形成整体。6、行风如何将物质搬运到黃土高原？试着阐 述过程。学生阅读材料， 思考，回答问 题，参与互动利用问题导学 法，引导学生 学习，让其对 地理事物产生 兴趣，先自主 学习，独立思考，对于难度 较大的采用合 作学习，培养 学生探究精 神。第

5、二站： 高原黄土 何处去？转呈：阅读 P97 黃土高原景观图，用一个 词概括黄土高原的地貌特征，你会用哪个词？（-）阅读图文资料，回答：1、黄土高原存在怎样的现象才导致其出 现这样的地貌特征？指导阅读课本，人教版 P87,思考水土流 失导致黃土去了哪里？欣赏地貌实景 图，回答问题。 参与课堂。探索发现结论 3：要素相互影响统一演化。自然环境各要素间相互影响，大家猜测， 很有可能是其中哪个要素发生变化，其他要素 才发生变化的？（展示对比图片）2. 黄土高原自然地理环境要素的特征对水 土流失过程有何影响？3. 水土流失的过程使自然地理环境要素发 生怎样的变化？（难度较大，教师举例引导）例如：气候对

6、水土流失的影响严區，苹水集中且梦*甫一I地貌植被水土流失I水文I_先阅读课本文字材料， 自主学习 （半分钟 分钟） ，小组合作学习（3 分钟），汇总思路。小组代表发言；教师点评：从哪些角度去思考（表扬为 主）；阅读图文资料，提取有效信息，先自主学习，后 小组讨论、总结 发言。抛出梯级 性问题，层层递 进，不断推送 图文材料，调 动学生思维。教学难点 问题的突破上， 采 用先自主学 习，后合作学 习方式，培养 学生独立思考 能力，合作交 流能力，对地 理原理分析能 力。利用景观图片,推导自然规律。先给出图片，具有感性认 识，再从理性 认识，自主推 导自然规律。第三站： 黄河泥沙 归何处？推送资料

7、：黃河入海的泥沙约有 40%在河 口附近淤积，河口两侧的堆积体以每年 23 千 米的速度向海洋延伸，黃河三角洲也以很快的 速度向海洋扩展。阅读景观图文资料，思考问题推送图文资 料，层层递 进，培养学生 提取信息能力 与自主学习能 力。据史书记载，汉代的黃土高原，草肥水 美，山清水秀。追问：为什么会发生这么显著的变化呢？ 从历史的角度看，汉代之后经历了哪些朝代？ （联系历史发展，学生答）隋唐等。教师推送材料：从汉唐代以后，因为土地 的开星、建筑和燃料用材，使天然森林和灌木 林、草地一片片消失，水土流失明显加重。探索发现结论 4：要素牵一发而动全身。（二）读图、阅读课本 P96,思考：绿色植物如何

8、维持生态系统稳定平衡？ （自主学习，回答）维持碳氧平衡、涵养水源、调节气候、保 持水土、防风固沙。探索发现结论 5：生产功能、平衡功能。黃土高原被侵蚀的泥沙随波逐流，哪里才 是它们的归处？结合所学知识，推理：1、黃河泥沙最终会在什么地区形成怎样 的地貌？（中下游冲积平原、三角洲）图片展 示华北平原、黃河入海口。根据图文资料自主学习，得出结论。西北地区华北平原黄土高原追问：是哪些作用将这些区域联系在一 起？自主学习，完成问题。 风力瞬 谎水峡 西北地区冈力堆乳黄土高原湖堆挤华北平原探索发现结论 6：区域间、圈层间相互联系，体现整体性。转呈： 黃土高原给沿岸人民带来了沉重的 灾难，“追沙溯源”，

9、其实都与沙有关， “沙” 如何治理？问题 1:治沙 （风沙、 泥沙） 工程怎么落 实？ （植树造林）结论：宜林则林，宜草则草。林草结合, 构筑治沙防护体系。总结自然地理环境包括：地、气、水、土、生五大 要素，通过对黄土高原追沙溯源，我们了解到 了自然环境牵一发而动全身，具有整体性。人 类生活在自然环境中，更应理解规律、运用规 律、尊重规律、达到人地协调。总结思考让学生对 高中自然地理 环境的整体性 有一定认识， 通过 黄土高原治沙 工程，培养人地协调管。自主学习， 思考 回答第四站:沙”之问题怎治推送图文材料：三北防护林推送材料：清华大学生态保护研究中心前 主任于长青：“在北方，干旱、半干旱地区， 不应该植树造林。当地很缺水，但种树就必须 浇水，而且在干旱地区种树需要浇大量的水， 这就使地下水位大面积下降，对地表原生植被 破坏非常严重，造成更大范围的荒漠化。”读图文资料,考回答问题。推送图文资 料，培养学生 提取信息能力 与自主学习能 力。图片展示:七、板书设计八、教学反思1.可适当在难点问题上