自主探究学习策略在高中语文写作教学中的应用

1、    自主探究学习策略在高中语文写作教学中的应用    石谋惠【摘要】  写作是语文教学重要组成部分。但当前，在高中语文写作教学中，教师所采用的教学方式过于传统，难以提高学生写作兴趣与积极性。而有效的自主探究学习策略不仅能培养学生良好的写作兴趣，还能提升其写作技能与文学素养，达到素质教育的教学要求。为此，本文则主要阐述自主探究学习策略在高中语文写作教学的应用方式，旨在提高高中语文写作教学质量。【关键词】  自主探究学习 高中语文 写作教学 应用策略  g633.3      

2、60;         a       1992-7711（2018）12-105-010写作一直以来都是高中语文教学的重点内容之一，在高考语文分值中占据较高比重。好的写作教学方式不仅能培养学生语文素养，还能拓展其认知视野，陶冶文学情操，进而促进学生的全面发展。但由于高考压力、应试教育理念等因素的影响，我国高中语文作文教学质量并不理想。在实际教学中，部分教师多采用单一、古板的教学方式，难以提高学生写作兴趣，缺乏主动性。而自主探究学习策略主要指通过自主学习、探索的方式不断观察与累积生活中所有事件，从而在自主学习中找到适用于自身

3、学习的良好方法。故在高中语文写作教学中有效实施自主探究学习策略，则可提升学生写作质量与水平，提高高中语文写作教学效率。一、探索生活实际，激发写作兴趣心理学指出，人只有对某种事物产生兴趣，才能积极主动的去探索与学习，并达到事半功倍的效果。而生活与写作有密切联系，学生在写作时往往会根据自己在生活中累积下来的经验进行创作。因此，为激发学生学习兴趣，教师应将写作教学与学生熟悉的生活实际相联系，让学生在良好的教学环境中感受写作的乐趣，激发学生写作兴趣的同时，提高高中语文写作教学质量。例如，在确定“逆境”、“宽容”等与情感写作有关的主题后，教师可分享自己的人生经历与感悟，引发学生情感共鸣。鼓励学生间相互讲

4、述自己的生活经历，在激烈的讨论中激发学生写作欲望。同时，教师还可引导学生学会在日常生活中观察、发现身边微小的事物，将自己喜闻乐见的事件记录下来，累积生活写作素材;并在写作中融入自身的情感，避免文章空洞而乏味。这样一来，学生笔下的文章便会变得更加生活化与情感化，在情感加工中丰富文章主题思想，帮助学生提高写作质量。此外，还可组织学生实施各种课外活动，让学生在自主探究学习中，不断丰富自身的情感价值，使其能在写作中有感而发，提高写作水平。二、拓展认知视野，累积写作素材要想全面提高学生的作文质量，教师还应帮助学生累积自身的写作素材，务实写作基础。通过多种途径收集与写作有关的语文资源，拓展学生认知视野，使

5、其在自主探索與学习中，提高阅读理解能力，不断累积丰富多元的写作素材，提升写作水平。例如，教师可事先收集一些著名的电视节目与影像记录，如近几年人们热议的中国诗词大会、中国成语大会、百家讲坛。在中国诗词大会播放结束后，教师可组织学生以小组为单位，共同探讨我国古代诗词的美与乐趣，表述自己的见解与看法，从中汲取古人对诗词的情怀与涵养，拓展知识视野，丰富语文认知。在写作教学过程中，教师则可布置中国诗词大会观后感写作任务，鼓励学生在写作中融入自己累积的诗歌素材，提升文章写作质量。又如，教师在讲解荷塘夜色这一课后，还可给予学生观看朱自清的其他优秀作品，如绿、春等散文作品，给予学生自主探究合作平台，共同探讨朱

6、自清的写作风格、主要描写手法与描写特征;同时，让学生联想自己印象最深刻的风景，模仿朱自清的写作手法进行写作;引导学生结合课文内容，提高自身的写作水平。这样，不仅能提高学生对课文写作手法的了解，还可引导学生在自主探究与学习中摸索优秀作品的写作技巧，并在写作中积极采用“动静结合”、“虚实结合”、“白描”、“象征”等表现手法进行创作，用优美的文字表述自己的情感与思想，提高学生自主写作能力与创作能力。三、抒发内心情感，提高写作质量写作是学生情感输出的主要途径之一。但学生在写作过程中常无从下笔，不知从何写起。为此，在实际写作教学中，教师要帮助学生树立自主写作的良好意识与习惯，提高学生写作信心，抒发内心情

7、感价值，提升写作质量。教师可利用各种教学辅助设备激发学生内心情感，使其能在自主探究中学会观察身边的人与事物，在讨论中探索写作的切入口，提高自主写作能力。如，在确定写作主题为“我身边的朋友”时，教师便可事先利用手机或摄影机，将本班几位学生的学习状态、形象拍摄下来，并在多媒体上进行投放，转移学生注意力。在写作教学过程中，教师则可让学生回想自己身边的同学或朋友，并以小组形式共同探讨自己朋友的特征，构建浓厚的讨论氛围。随后，鼓励学生通过自己的方式描述一下多媒体上几位同学的人物形象。有的学生主要回答人物的样貌，有的则回答人物之间的友谊与情感，有的则回答人物做过的最难忘的事。此时，教师便可再次引导：“难道

8、这几位学生不存在内在美与心灵美吗？我们在写作时，不能仅看到事物或人物的表面，还应从内心与灵魂出发”通过这样的方式，不仅能活跃写作教学氛围，还能帮助学生在写作过程中输出内心情感，找出写作的切入点，提高总体写作质量。总之，在高中写作教学中，教师积极采用自主探究学习策略展开教学，不仅能提高学生写作兴趣，激发写作欲望，还能让学生在自主探究与学习中，拓展认知视野，不断丰富自身的写作素材库，提升写作水平与作文质量，达到高中写作教学的最终目的。 参  考  文  献 1田春国.高中语文写作教学中自主学习策略的应用j.语文教学通讯·d刊（学术刊），2018（08）：63-64.2夏海月.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用j.新作