小学语文四年级上册《普罗米修斯》教学设计

1、部编版语文四年级上册教学设计课题普罗米修斯课时2 班级授课教师教学目标1. 会写“悲、惨”等14 个生字，会认“斯、惨”等13个生字，能正确读写“人间、悲惨、情景”等词语。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。了解普罗米修斯“盗”火的英雄壮举，体会普罗米修斯为造福人类，勇于献身的伟大精神。3. 学习概括课文内容的方法，学会抓住关键词语体会人物心情。教学重难点重点：了解普罗米修斯“盗”火的英雄壮举，体会普罗米修斯为造福人类，勇于献身的伟大精神。难点：学习概括课文内容的方法，学会抓住关键词语体会人物心情。教学准备教师准备：准备多媒体课件、素材。学生准备：预习课本。第一课时教学过程一、话题导入同学们

2、，不止我们国家有许多美丽动人的神话传说，在遥远的欧洲，有一个国家叫希腊，它和我们国家一样拥有很多动人的神话传说。今天，我们就去读一个古希腊神话故事。这个故事的名字叫普罗米修斯。（板书：普罗米修斯）齐读课题。二、初读课文，认读生字词1. 朗读课文，扫清生字障碍。下列词语中的加点字都是本课的生字，学生读词语，读准字音，认清字形，交流自己的识字方法。个性思考部分课件出示：悲惨野兽敬佩坚定违抗铁环锁链既然凶狠著名愤怒获得预设：记生字的时候，可以按照字形特征把生字分类，如上下结构的生字有“悲、兽、坚、著、获”；也可以编顺口溜识记生字，如“环”可以记为“王不在身边”，“狠”可以记为“狼头不见了”。2. 齐

3、读词语。3. 朗读课文。读通句子，读顺课文。理解词语。课件出示：饶恕吩咐敬佩愤愤不平气急败坏悲惨4. 小组合作读课文，互相检查读书情况，互相纠正读音。5. 指名读课文，教师评价学生读书的情况。三、再读课文，理解内容1. 请大家用最快的速度把这篇课文浏览一遍，找一找：这个故事写了哪几个神？说出他们的名字。课件出示：普罗米修斯众神的领袖宙斯火神赫淮斯托斯大力士赫拉克勒斯2. 请大家再读课文，了解这篇课文讲了一个什么故事，了解故事的起因、经过、结果。课件出示：起因： _ 经过： _ 结果： _ 学生再读课文，了解课文大意。学生在全班交流，教师及时给出评价，并总结。起因：地面上没有火，人们生活悲惨。经

4、过：普罗米修斯“盗”取火种，受到严厉惩罚。结果：大力士赫拉克勒斯救出了普罗米修斯。教学反思第二课时教学过程一、回顾旧知，导入新课上节课我们了解了课文所讲的故事，下面就请一位同学来讲一讲这个故事。讲故事的时候可以适当加入自己的想象和联想。学生讲故事，教师及时给出评价。二、研读文本，感悟人物形象1. 学习第 12 自然段。（1）学生读课文，了解这两个自然段的内容，了解故事的起因。（2）学生对比读第12 自然段中关于人类没有火和有火后的生活的语句，展开想象，体会变化。课件出示：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取

5、暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽指名分别读第一句话和第二句话。请学生思考：第一句话写了什么？第二句话写了什么？学生思考问题并进行交流。预设：第一句话描写了人类没有火的悲惨生活。第二句话描写了人类得到火之后健康、温暖、安宁的生活。教师引导学生认识人们在有火之后生活的变化，感悟普罗米修斯的伟大。（板书：取火种送人类爱）2. 学习第 67 自然段。（1）学生读第67 自然段，用波浪线把这两个自然段中描述普罗米修斯被折磨得惨不忍睹的画面的语句画出来，说说哪些细节让你觉得悲惨。个性思考部分（2）第一个惨不忍睹的画面：课件出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不

6、能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。指名读。谁被高高地锁在悬崖上？他遭受了哪些痛苦？指导学生想象画面，解答这两个问题。（3）第二个惨不忍睹的画面：课件出示：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。 指名读。普罗米修斯忍受的是怎样的痛苦？承受着这样的痛苦，他叫屈过、求饶过、哭喊过吗？为了人类能够过上有火的生活，过上健康、温暖、安宁的生活，他甘愿忍受这样的苦痛。这一切都因为他对人类深深的爱！3. 学习第 5 自然段和第 8 自然段（1）火神劝说普罗米修斯时，普罗米修斯是怎样回答的？课件出示：普罗米修斯摇摇头， 坚定地回答：“为人类造福， 有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”（2）从普罗米修斯的话语中你读懂了什么？引导学生从“坚定、忍受、决不会”等词语中感受普罗米修斯对人类的爱。普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大力士赫拉克勒斯。赫拉克勒斯对宙斯的所作所为愤愤不平