《学弈》教学诊断

1、学弈教学诊断学弈教学诊断一、 教学目标1、正确、流利地朗读课文，感受文言文特有的节奏、 韵律，能在提示下背诵课文，进行相应的语言积累。2、能借助注释疏通文意，理解文章说明的道理。3、认识文中省略、倒装、一词多义等语言现象，对文 言文的语言特点有初步的了解，掌握文言文的基本方法。二、 教学过程（一）立足学法，初建文言语感。1、根据已有学习经验，说说文言文的特点，以及学习 方法。（这个环节中，老师先请孩子们背诵伯牙绝弦，感 受一下文言文，然后和学生交流，得出理解文言文的意思有 两种方法，一是读，一是蒙。老师从旧知识引入，唤起孩子 的回忆，并告诉孩子学习方法，语言清新自然。老师一开始 的教学就落实在

2、引导学生掌握学习方法，充分体现了老师以 学生为本的教学理念。）2、理解题目“学弈”，推测故事内容。（老师先教学“弈”的写法，告诉孩子“弈”就是一个 人用两只手托着棋盘，并予以板书，让孩子书空，再提醒孩 子不要和“奕”相混淆。对难写的字，老师给以充分的指导， 通过书空，理解意思帮助孩子记住弈，对语言文字的教学非 常到位。）3、自由读课文，读准读顺，借助注释试着理解本文所 讲述的故事。指导根据句意理解，判断多音字读音，正确把握朗读节 奏和语气。（1、老师给孩子 5 分钟的时间进行朗读，根据孩子不 同的阅读能力，分层次提出了要求。老师给学生朗读的时间 非常充分，把课堂的时间尽可能多地让给学生，通过朗

3、读， 大部分孩子已大致理解了课文的意思，效果较好。2、在多音字教学中，老师的处理也非常精彩，如在教学“为”字的 读音时，老师请学生说说“你是怎么读的？你为什么要这样 读？”学生说是因为这样读比较顺，老师马上指出这是因为 你的语感正确，并告诉孩子可以根据意思判断出多音字的读 音。老师又一次对孩子进行了学法指导，重视孩子依靠学法，自己的经验来读准字音。3、文言文的学习，停顿是孩子最大的难点，老师在教学“思援弓缴而射之”时，请3 个孩子进行朗读，其余孩子仔细听，刚才的同学停顿是不一样的， 你觉得到哪停顿读起来比较舒服，为什么？这里老师没有直 接教给孩子怎么读，而是放手让学生自己去理解，去探究， 充分

4、发挥了学生的自主探究能力，也体现了素课的主要精神， 即“素课是一种生本的课”。 4、在“怎样读出古文的韵 味？”环节的教学中，老师先进行了范读，再问孩子有什么 发现，孩子们通过观察，发现读古文时要“摇头晃脑、抑扬 顿挫、声断气不断”，老师予以充分肯定，并请孩子们带着 自己的发现再去读课文。老师在文本的读悟中关注了中国人 的心态和思维方式，把文化内涵很好的融合在内。师生交流 很自然，学生学得也很自然，也很自由，这正体现了当下素 课理念中得素色的师生关系。老师的教学策略非常恰当，以 读为法，读准字音，读好停顿，读懂大意，语文学习落实到 “听、说、读、写”能力的培养上。）（二）疏通文意，体会文言特点

5、1、“书读百遍，其义自现”， 2 分钟再读课文，大概蒙 一下这个故事讲了什么？ 学习“弈秋”的构词特点，体会古汉语直至今天仍然具 有的生命力。在对“弈秋”进行教学时，老师通过让学生观察，推理得出“弈秋”实际上是用技艺称呼某个人，就和“刷子李”“泥人张”一样。老师巧妙地把已学知识和现有知识进 行了归类，找出规律，帮助孩子更好地学习语文。）2、理解“虽与之俱学，弗若之矣。”3、文言文常会省略很多词，你在翻译的时候要把它补 充完整。理解文章最后一句。4、齐读课文。串讲整个故事。5、通过这个寓言故事，孟子想告诉我们的是什么道理？（老师请学生说寓意，如果在这个环节把说改成写，那 么整堂课的语文味会更浓，孩子的知识掌握会更扎实，训练 面也更广。因为只有做过的，孩子才能记住、理解、运用。）（三）系统整理，掌握文言知识1 、以“之”为例，学习文言文一词多义的语言特点。完成填空：虽（ ）与（ ）俱学，（ ）弗若（ ）矣。2 、朗读课文，尝试背诵（背诵是一种很好的积累语文知识的方法，老师在充分 读的基础上让孩子尝试背诵，把教学的重点始终落实到孩子 的语言能力的培养上，真正地做到了以生为本。）（四）举一反三，拓展文言视野1 、介绍孟子一书。2 、独立学习一则文言寓言故事。（语文