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文档简介

1、解决问题两步应用题教学设计( 人教版三年级下册 ) 教学目标 1知识与技能：学会用乘法解决两步计算问题，并初步学会建立两步应用题的结构。2过程与方法：通过观察、讨论等数学活动，建立两步应用题的结构，学会寻找中间问题。3情感、态度与价值观：渗透数形结合的数学思想。 重点难点 1教学重点：初步学会建立两步应用题的结构。2教学难点：学会寻找中间问题。 教学过程 一、情境引入 1 、出示主题图。师：这是我们学校“六一”时，四、五、六年级参加创编操汇演的方阵图，你能从图中得到哪些信息？生：有 3个方阵，并且每个方阵有8行，每行有 10人。师：请你根据这些信息试着提出一个问题，并解答。二、讨论解决问题的方

2、法。1师：“ 3 个方阵共有多少人”如何解答，并且思考你是先算什么，后算什么的。独立思考后，在组中交流。生讨论解法：（ 1）先求：每个方阵有多少人？10×8 80（人）。再求： 3 个方阵共有多少人？80×3 240（人）。（ 2） 先求： 3 个方阵的一行共有多少人？（也可以说是有几列？）10×3 30（人）。再求： 3 个方阵共有多少人？30×8 240（人）。（ 3） 先求： 3 个方阵共有多少行？8×3 24（行）。再求： 3 个方阵共有多少人？10×24 240（人）。分层次说你是先算什么， 后算什么。（先个人算、 后同桌说

3、，最后全班一起说。 ）2师：观察这三组算式，它们有什么异同？生经过思考、讨论，得出：相同点：都是用两步解答出来的，并且都是乘法计算。（板书：连乘）不同点：解答问题的过程不同。师：看来，我们在解决问题时，同一个问题，思考的角度不同，就会有不同的解法。 设计意图：放手让学生尝试、经历解决问题的过程，给不同层次的学生创造了多层面的学习。 多种方法的展示， 不仅培养了学生思维的灵活性，激发了学生的学习热情，而且使孩子们感受到从多种角度解决同一问题的数学思想，感受解决问题策略的多样性。 三、巩固练习，深化新知1、一行有 7 个鸡蛋，一盒有四行， 3 盒一共有几个鸡蛋？2、有 4 堆花、每堆花有四盆，每盆花上有 8 片叶子，这些花上共有多少片叶子？（这道题讲解完要小结一下：不是随随便便接个数字凑起来）3、每块地的小苗有6 行，每行 200 棵，这两块地共有小苗多少棵？4、有 28 排，每排 20 人，每张票 15 元，如果这家影院的票全部卖完，可以卖多少钱？5、成人票 25 元，儿童票 10 元，我们一家五口（ 4 大 1 小）要花多少钱？四、课堂小结。通过这节课的学习，你有什么收获？板书设计：连乘问题每个方阵有 8 行，每行 10 人， 3 个方阵一共有几行？先算 一个

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