第六章 第一节《人体的免疫功能》教案

1、第六章 第一节人体的免疫功能教案教学目标：1、  描述人体免疫的三道防线及功能。2、  举例说明人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别。教学重点：特异性免疫和非特异性免疫的区别。教学难点：1、  特异性免疫和非特异性免疫的区别。2， 免疫的概念及意义。教学过程：一、 创设情境，导入新课先询问同学们最喜欢的季节，虽春季美，但春季却是传染病的高发期，用自己学校的实际例子：出水痘，引起学生的注意。为什么有的同学发病，有的不发病呢？这都与人的免疫功能有密切的关系。（导入课题）二、 讲授新课：（一） 与生俱来的免疫力1.首先让学生阅读教材105页（图3.61）106页（前三段

2、）相关内容完成学案的自主学习一，学生回答后，教师多媒体展示答案，学生自行纠正。2.课件展示：（协助学生理解，和识记）设计意图： 让学生根据四幅动画图片，用自己的语言描述人体前两道防线的组成及功能并总结出其共同点，由此导出什么是非特异性免疫。3.合作研讨：（知识源于生活，用于生活）组织学生讨论完成：（1）有人以前做过这样的试验：把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，2小时以后再检查，发现90以上的链球菌都被消灭了，这说明皮肤具有什么作用？（2）一只小狗被调皮的孩子用小石块打到了腿部，它马上用舌头舔被打伤的部位，你认为小狗的这种做法有道理吗？通过第一个问题了解第一道防线中皮肤的作用。通过第二个

3、问题掌握体液（唾液）中杀菌物质（溶菌酶）的作用。从而找出生物的共性：自我保护的水平设计意图： 通过实际问题加深学生对前两道防线及功能的理解和理解。（二） 后天获得的免疫力1.首先让学生阅读教材106页（图3.62）107页（前两段）相关内容，完成学案上的自主学习二，学生回答后，教师多媒体展示答案，学生自行纠正。2.先询问学生有无得腮腺炎的经历，引导学生分析人体对流行性腮腺炎的免疫过程：（课件展示）（1）先让学生观察腮腺炎病毒第一次侵入人体的过程：引导学生理解什么是抗体和抗原，说出抗原被清除后，一部分抗体仍能够留在体内。并且人体在一定的时间内仍保持产生相对应抗体的水平。（2）让学生再观察腮腺炎病

4、毒第二次侵入人体的过程：引导学生说出当腮腺炎第二次侵入前因为体内留有抗体，再次侵入后会产生更多的抗体，以至于腮腺炎病毒在不发病的情况下被清除。（3）通过小结：腮腺炎病毒侵入人体的过程，加深学生对抗体和抗原的理解，教师能够再设计一个问题：例如：腮腺炎病毒产生的抗体能抵抗麻疹病毒吗？引导学生说出人体通过淋巴细胞产生抗体的免疫功能是后天获得的，只针对某一特定的病原体或异物起作用，从而导出什么是特异性免疫。（4）利用淋巴细胞是免疫细胞引导学生总结：免疫细胞和免疫器官组成人体的第三道防线。课件展示：淋巴结和脾脏的位置。3.用女儿的一个问题导入：某人与甲肝患者接触过，而他后来并没有患甲肝，你知道为什么吗？

5、这是一个发散性的问题，积极引导学生讨论。设计意图：尽可能让学生说出每一种可能，有种可能学生可能考虑不到：就是感染了甲肝病毒，在没患病的情况下产生了抗体，教师能够点拨引导。4.归纳总结：特异性免疫和非特异性免疫的区别。5.回归课题：让学生阅读107页教材第三段理解免疫的概念及意义。课件展示：什么是免疫(学生阅读加深印象)通过实际问题加深理解：在为严重烧伤的病人植皮时，是应该用病人自己的健康皮肤, 还是应该用别人的健康皮肤？为什么？设计意图： 让学生不要局限于免疫的最初含义：人体对病原体的抵抗力，从而提升学生对免疫的理解。三、收获平台：让学生谈收获，谈感想。（学生的舞台）四、达标训练：实战演练，学以致用先通过几个选择题让学生复习重点内容：抗体，特异性免疫，及免疫器官方面的知识。再用一个关于麻疹病的实际例子做铺垫：让学生加深对抗体和抗原的掌握五、水平提升：这个题主要考察抗体和抗原及特异性免疫，但因为也涉及到注射疫苗方面的知识，所以也能够留给学生下节课处理。（因时间而定）课后反思：这节课准备时间较长，方案不止一遍的被推翻，自己闭门造车的准备了几天，却几乎不战而拜。最后在一些优秀老师的帮助