信息技术在生物教学中的优势

1、信息技术在生物教学中的优势信息时代的到来，改变了教育生存与发展的环境。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。信息技术与学科的整合，尤其在课堂教学中的整合，是我国面向 21 世纪基础教育教学改革的新视点。生物教学强调情境与协作，重视直观和操作，提倡学生学习的主动性。 将带网络功能的多媒体计算机引入生物课堂，将在拓展学生的知识面、激发创新思维、培养互助品格、建立新型师生关系方面都能起到较好作用。 本文就此谈谈自己的体会。一、信息技术给生物教学提供的优势1、计算机网络提供丰富的资源优势教师在准备教案时， 需要大量的资料及信息源， 在传统的教

2、学中，这种资料主要是通过书本、 图片和录像等这些有限的手段向学生传输信息， 这样的消息来源是非常有限的， 而且缺乏灵活性、方便性和交互性。随着电脑科技的普及，教师将可以通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作， 使教学内容更丰富， 教学方法更加多样、更加灵活。2、全面优化课堂教学信息技术运用于课堂教学， 借助电脑、 投影和视频展示台等多媒体工具，在屏幕上展示图、文、声、象相结合的精彩内容，吸引力大，渲染性强。教师向学生讲授时，也可借助扩音系统使学生听得更清楚，配上优美的音乐，欣赏性更强。3、高效轻松的教学方式利用幻灯片教学， 可以把一些重点和难

3、点动画地多次渲染， 有针对性观看；利用 flsh 和 authortre 制作课件，更有吸引力和渲染性；利用网页课件进行教学，界面美观、导航清晰、操作方便、效果显著。因此，充分利用信息技术于课堂教学，可增加教学的信息量，提高教学的效益和效果，此外，还可以培养学生的信息素养。二、信息技术与生物课程整合的途径、方法在生物教学中， 教师充分利用信息技术的特性和功能， 结合教学内容精心设计导学方案，寻找切入点；浏览相关网站、主页、搜寻信息，捕捉结合点；整理主要信息建立链接，搭建生物教学平台，为学生创造一个有利于学生建构意义的学习情境。 学生依据教师精心设计的导学方案， 进入学习过程， 并依据教师的导入

4、问题，相对自主地决定学习方式 （登录注册、进入网页或上网查询） ，尝试性地解决教师提出的问题； 利用 bbs 等手段，展开生生讨论、师生讨论；教师对学习过程进行讲评、对共性认识予以总结、对个别问题给予关注。 为了加深学生对课上所学知识的理解， 拓宽学生的生物学知识， 教师还要为学生提供必要的有关生物知识网站、网址和自己的 email 地址，使学生在课下能通过专题学习网站对课程知识的加深， 通过应用网站等对课程知识进行拓宽， 并利用 email 等方式与教师、同学甚或其他网上学习者展开讨论；同时教师还要对学生加强网络文明、网络安全及学习目的的教育，是学生能够安全上网、文明上网。总之，信息技术与生

5、物教学整合的最终目的是要通过信息技术教育，提高学生的学习兴趣，培养学生收集、分析、综合信息的能力，自主学习的意识和能力，提高教学质量，促进教学改革，促进教育思想和教育观念的转变和更新， 促进学习方式与教育方式的变革，为学生生动、活泼、自主学习创造新的空间与条件；培养学生的创新精神和动手能力。三、信息技术在生物教学中的运用1、 运用信息技术，激发学生的学习兴趣。信息技术以其鲜明的图像、 生动形象和灵活多变的特点引起学生的注意，激发学生的学习兴趣和动机。采用投影、录像、多媒体计算机等手段，能使呈现的教学内容形象直观的交互式学习环境，具有很强的感染力。运用多媒体技术图、 文、声、像等丰富的媒体表现功

6、能，创设教学环境， 能充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，甚至把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快，把学生的认识过程、情感过程、意志表现有机地统一于教学过程之中。2、运用信息技术，促进学生掌握重要的概念。例如在讲授基因概念时， 介绍人类基因组计划的开展情况和重要意义；在讲授无性生殖时，介绍曾轰动世界的克隆羊的有关情况 等，社会热点问题时，首先教师布置课外作业，并 提出要求按照课题查找与内容有关的图片资料、文字资料，但要注意科学性，学生带着问题 课前以小组形式去查找资料，认真地阅读资料，然后学生非常仔细地对资料进行汇总、整理 、分析、筛选、归纳等，

7、课堂中学生从截取的资料中以小组形式进行讨论、交流，通过交流 既能启迪学生的思维，帮助学生掌握知识又能培养学生的群体意识，使学习成绩的学生克服 "自我中心 "意识，充分体现合作精神；使学习成绩差的学生克服惧怕老师批评的心理障碍 ，大胆发表自己的见解。教师要鼓励学生积极提出疑问，对于某个问题，只要能摆出充分证 据，完全可以各抒己见。这种形式的学习，学生边看资料边讨论， 同时归纳出重要概念和相 关结论，合作学习促进小组内学生相互间的交流， 大家得出的概念往往比一个人得出的概 念更为完善。3、运用信息技术，变换角色使学生真正成为学习的主体。例如， "基因对性状的控制"，首先简单介绍1997 年的克隆羊对人类广泛、深远的影响，引起学生的兴趣；然后结合书本中染色、 dna、基因、蛋白质、性状等有关概念，介绍其技术要点，使学生在兴趣中加深了对这些抽象知识的理解。在以小组为单位学习的过程中，学生全员参与，学习兴趣大大的被激发，课堂上避免了教师 "一堂灌 "的形式，学生成为了学习的主体，学习的自主性和合作性等等