《登高》教学设计(人教版高一必修)教案教学设计

1、登高教学设计（人教版高一必修）教案教学设计学科语文教材名称高中语文必修3教材出版社人民教育 出版社课题杜甫诗三首-登高年级高一学期下期学段第1学 段教学目标1、引导学生把握诗歌意象，品味诗歌意境，理解诗 人的思想感情。2、初步培养学生鉴赏古代诗歌的能力。3、引导学生通过网络阅读扩大语文视野。教学重点重点：对诗歌意境的把握，对诗人思想感情的理解。难点：对学生古诗鉴赏能力的培养。路导入新课，明确目标；知人论世，了解背景； 朗读吟诵，整体感受；把握意象，探究意境;披词入情，体会感情；反复诵读，加深体会。主要教学方法学生自我探究为主，教师点拨为辅。教学资源1、教材2、自制powerpoint课件3、登

2、高视频朗读4、网络资源杜甫生平简介 教学过程预设（分课时写） 课时环节教师活动 （教学内容的呈现）学生活动 （学习活动的设计）设计意图课时一、导入新课1、明确本堂课的学习目标：1把握诗歌意象，品味诗歌意境，理解诗人的思想感情。2初步培养鉴赏古代诗歌的能力。2、回顾本单元准备课中介绍的诗歌鉴赏的基本方法及 步骤：1知人论世，了解背景；2朗读吟诵，整体感受；3把握意象，探究意境；4披词入情，体会感情。回顾前两堂课介绍的诗歌鉴赏 的基本方法及步骤。说明：登高是必修3第二单元(唐诗单元)的第二 篇杜甫诗三首的第三首，在此之前已介绍过唐诗的有关 知识，以及古诗鉴赏的基本方法和步骤。明确学习目标，巩固以前

3、学过的知识。知人论世，了解背景1、了解杜甫课前预习：登录班级网络阅读博客，阅读杜甫生平简 介，了解杜甫生平。2、了解写作背景此诗写于大历二年(767)秋天。当时，持续八年之久的 安史之乱已经结束，但边患未消，战乱四起，唐朝局势动荡 不安。杜甫原倚靠好友严武居于蜀中，但严武于永泰元年（765）去世。四川军阀混战，杜甫难以存身，于是离开成都 沿江东下，于大历元年（766）到达夔州，滞留于此，时年55岁，诗人长期漂泊，备尝艰辛，晚年多病，再加上好友李 白、高适、严武的相继辞世，自己又壮志难酬，种种悲苦郁 积心头，于大历二年秋天重阳节登高有感，遂作此诗。三年 之后，58岁的杜甫即病死在长沙到岳阳的一条

4、破船上。学生根据自己的积累，介绍杜甫的有关情况以及 登高 的写作背景。巩固以前学过的知识，温故知新。说明： 因为登高是杜甫诗三首的第三篇，在此之前已 经介绍过杜甫的生平及其诗歌创作，这里只是让学生对有关 知识进行巩固温习。三、朗读吟诵，整体感受1、播放登高视频朗读，让学 生初步感受诗歌的感情基调。点拨：全诗的感情基调是“悲”。2、指导学生有感情地朗读。 点拨：注意语音语调，速度要慢些，韵脚要拖长，声音 要响亮，要读得抑扬顿挫。听朗读，初步感受，在此基础上 反复吟诵， 整体感受。 培养学生对古代诗歌的朗读吟诵以及 通过朗读吟诵感悟诗歌情感的能力。四、把握意象，探究意境学生讨论探究，赏析首联和颔联

5、，把握意象，体会意境。讨论题：1、首联和颔联描写了哪些意象?学生讨论探究，教师点拨明确：首联和领联描写了“风”、“天”、“猿”、“渚”、“沙”、“鸟”、“落木”、“长江”八种意 象。2、对这八种景物，诗人分别用什么词描写？ 学生讨论探究，教师点拨明确： 分别用“急”、“高”、“啸哀”、 “清”、“白”、“飞回”、“萧萧”、“滚滚”来描 写。3、请对你感受最深的意象进行赏析。 学生讨论探究，教师点拨明确： 例：时当深秋，晴空如海，登高仰视，愈觉其迢迢无极， 所以说“高”；夔州一带，山高林密，每至晴初霜旦，常有 高猿长啸，空谷传响，哀转不绝，所以说“哀”；深秋九月， 潭寒涧肃，沙洲小渚，孤零冷落，

6、所以说“清”；风霜高洁， 水落石出，所以说“白”。因为台高，故愈觉其风大，所以 说“急”；风大则水鸟低飞盘旋，所以说“回”。“无 边”“不尽”，使“萧萧”滚滚”更加形象化，不仅使人 联想到落木窸索之声，长江汹涌之状，也无形中传达出韶光 易逝：壮志难酬的感怆。诗人的羁旅愁与孤独感，就象落叶 和江水一样，推徘不尽，驱赶不绝，4、这些意象共同营造了怎样的意境?学生讨论探究，教师点拨明确： 这些意象共同营造了一种萧索凄清、苍凉宏阔的意境。 学生分组讨论，然后各组派代表发言。说明:学生的理解可能多种多样,只要有理,就应予以充分肯定。 教师的点拨可灵活机动地进行,对学生理解不到或不够 准确的地方进行适当纠

7、正和补充即可。充分调动全体学生积 极参与，尊重学生的个性体验，引导学生运用教师介绍的古 诗鉴赏的基本方法和步骤进行自我探究和赏析。初步培养学 生赏析古代诗歌的意象和意境的能力。五、披词入情，体会感情学生讨论探究，品味颈联和尾 联，体会诗人的感情。讨论题：1、宋人罗大经说颈联十四字含有八层意思,你能读出几 层意思来?学生讨论探究，教师点拨明确：宋人罗大经评颈联“十四字之间含八意：“万里，地之远也；秋，时之凄惨也；作客，羁旅也； 常作客，久旅也；百年，齿暮也；多病，衰疾也；台，高迥 处也；独登台，无亲朋也。”“常作客”，表明诗人多年漂泊不定的处境；“万里”， 说明夔州距离家乡非常遥远，是从距离上渲

8、染愁苦之深； “悲秋”，又是从时令上烘托悲哀之重，“秋”字是在前两 联写足秋意后，顺势带出，并应合着“登高”的节候。下句 写孤病之态。“百年”，犹言一生；“百年多病”，迟暮之 年百病缠身，痛苦之情可想而知；“独”字，写出举目无亲 的孤独感；“登台”二字是明点题目，情才因景而生。这两 句词意精炼，含意极为丰富，叙述自己远离故乡，长期漂泊， 而暮年多病，举目无亲，秋季独自登高，不禁满怀愁绪。2、这首诗表现了作者浓厚的悲情，请联系这两联及作 者的身世谈谈其悲情来自哪些方面。学生讨论探究，教师点拨明确： 诗人的“悲”情来自： 常年作客异乡的羁旅之愁，晚年多病又孤独无依之悲， 白发日多而壮志未酬之痛，潦

9、倒不堪又护病断饮之苦。战乱 未已的国难家愁之恨，3、读到这两句，你的心中会出现一个怎样的形象？学生讨论探究，教师点拨明确： 一个忧国伤时的爱国诗人。学生分组讨论，然后各组派 代表发言。说明:学生的理解可能多种多样,只要有理,就应予以充分肯定。 教师的点拨可灵活机动地进行,对学生理解不到或不够 准确的地方进行适当纠正和补充即可。充分调动全体学生积 极参与，交流分享学习成果。引导学生在把握意象和意境的基础上进一步理解作者的 思想感情，掌握诗歌鉴赏的一般方法。六、课堂小结杜甫一方面有着以天下国家为己任的广阔 胸襟，有着丰富的阅历和广博的知识，另一方面又过着流离 漂泊孤独寂寞的生活，所以杜甫的诗一方面表现出忧国伤时、 悲凉凄苦的情怀，另一方面又有着雄浑壮阔的境界，因而形 成杜诗忧愤深广、意境宏阔的独特风格。联系杜甫的生平， 加深对诗歌的理解引导学生在诗歌鉴赏中注意知人论世。七、 反复诵读，加深体会指导学生朗读，在反复吟诵中加深 对诗歌的理解。反复诵读，加深体会引导学