《秋天的怀念》PPT精品文档

1、.1【课前活动课前活动】.2 瘫痪瘫痪 侍弄侍弄 整宿整宿 憔悴憔悴 仿膳仿膳 豌豆豌豆 诀别诀别 烂漫烂漫翻来覆去翻来覆去 絮絮叨叨絮絮叨叨 tn hun sh xi qio cu shn wn ju mnf x dox do.3瘫痪瘫痪 憔悴憔悴 淡雅淡雅 暴怒暴怒 沉寂沉寂 侍弄侍弄 捶打捶打 脾气脾气 整宿整宿 央求央求 絮叨絮叨 诀别诀别 决心决心 淡雅淡雅 高洁高洁 烂漫烂漫 深沉深沉 砸碎砸碎 敏感敏感 静谧静谧 高邈高邈 竦峙竦峙 萧瑟萧瑟 吝啬吝啬 暴怒无常暴怒无常 絮絮叨叨絮絮叨叨 泼泼洒洒泼泼洒洒 喜出望外喜出望外 翻来覆去翻来覆去 咄咄逼人咄咄逼人 .4采菊东篱下，悠然

2、见南山。采菊东篱下，悠然见南山。 （陶渊明（陶渊明饮酒饮酒其五其五）待到重阳日，还来就菊花。待到重阳日，还来就菊花。 （孟浩然（孟浩然过故人庄过故人庄）不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。 （元稹（元稹菊花菊花）飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。 （黄巢（黄巢题菊花题菊花）尘世难逢开口笑，菊花须插满头归。尘世难逢开口笑，菊花须插满头归。 （杜牧（杜牧九日齐山登高九日齐山登高） .5【课堂活动课堂活动】.6 一位双腿瘫痪的作家叫史铁生，在一位双腿瘫痪的作家叫史铁生，在母亲离开他几十年来，他一直思念着母亲离开他几十年来，他一直思念着自己的母

3、亲。这是他写的一段话，请自己的母亲。这是他写的一段话，请读一读。读一读。你读出了作者怎样的情感你读出了作者怎样的情感？ .7 那时的我，作为她的儿子，那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。倍的。.8 她有一个长到二十岁上忽然截瘫了她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无截瘫的是自己而不是儿子，

4、可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到谁能保证她的儿子终于能找到而而这样的母亲，注定是世界上活得最苦这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。的母亲。 .9 .10【听录音，思考问题听录音，思考问题】【秋天的怀念秋天的怀念音频音频.mp3.mp3】 1 1、这篇散文写了哪几个方面的事？、这篇散文写了哪几个方面的事？ 2 2、本文看似平静的叙述语调中

5、，饱、本文看似平静的叙述语调中，饱含深沉热烈的感情。感知这种平静内含深沉热烈的感情。感知这种平静内敛的语调，领会深挚动人的情感，是敛的语调，领会深挚动人的情感，是整体把握本文的基本要求。整体把握本文的基本要求。 读过课文后，你感知到哪些情感？读过课文后，你感知到哪些情感？.11【讨论分析讨论分析】1 1、这篇散文写了哪几个方面的事？、这篇散文写了哪几个方面的事？ “我我”双腿瘫痪脾气暴怒，母亲小双腿瘫痪脾气暴怒，母亲小心安抚我。心安抚我。 母亲隐瞒病情。母亲隐瞒病情。 母亲央求母亲央求“我我”北海看花。北海看花。 母亲临终牵挂我们。母亲临终牵挂我们。 妹妹推妹妹推“我我”北海看菊。北海看菊。.

6、122 2、本文看似平静的叙述语调中，、本文看似平静的叙述语调中，饱含深沉热烈的感情。感知这种平静饱含深沉热烈的感情。感知这种平静内敛的语调，领会深挚动人的情感，内敛的语调，领会深挚动人的情感，是整体把握本文的基本要求。你感知是整体把握本文的基本要求。你感知到哪些情感？到哪些情感？ 母爱的艰辛和伟大。母爱的艰辛和伟大。 作者对母亲的深切感怀，以及悔作者对母亲的深切感怀，以及悔恨愧疚之情。恨愧疚之情。 面对生命的残缺遗恨，勇敢镇定面对生命的残缺遗恨，勇敢镇定地地“好好儿活好好儿活”。.13【小结小结】 课文记叙了重病缠身的母亲精课文记叙了重病缠身的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子，直至自心照顾下肢瘫痪

7、的儿子，直至自己生命最后一息的事，表现出母己生命最后一息的事，表现出母亲对子女真挚无私的爱，也表达亲对子女真挚无私的爱，也表达了子女对母亲的深切感怀，以及了子女对母亲的深切感怀，以及悔恨愧疚之情，启发我们面对生悔恨愧疚之情，启发我们面对生命的残缺遗恨，要勇敢镇定地命的残缺遗恨，要勇敢镇定地“好好儿活好好儿活”。.14.15【分析第一场景分析第一场景】1 1、读讲课文：、读讲课文： 揣度人物心理，体会人物情感。揣度人物心理，体会人物情感。.162 2、（、（1 1）概述：全文的感情基调，）概述：全文的感情基调，是深沉而忧伤的；叙述的语气平静是深沉而忧伤的；叙述的语气平静而内敛。作者在追悔往事的悲

8、痛情而内敛。作者在追悔往事的悲痛情绪中，又有一份领悟生命意义的豁绪中，又有一份领悟生命意义的豁然达观。然达观。 本文的感情有这样一个统一的本文的感情有这样一个统一的基调，但各个段落也有节奏的变化。基调，但各个段落也有节奏的变化。 （2 2）完成表格：）完成表格：.17事件事件（场景）（场景）朗读时的朗读时的情感基调情感基调重点语句重点语句和词语和词语人物心理人物心理揣度揣度1 1、“我我”双腿瘫双腿瘫痪脾气痪脾气暴怒，暴怒，母亲小母亲小心安抚心安抚我。我。暴怒无常、暴怒无常、突然、突然、猛地、猛地、狠命地狠命地悄悄地、悄悄地、偷偷地、偷偷地、扑、抓、扑、抓、忍住哭忍住哭声声激烈激烈（愤怒）、（

9、愤怒）、小心翼翼、小心翼翼、悲痛悲痛茫然、茫然、绝望、绝望、愤怒、愤怒、 痛苦、痛苦、小心翼翼、小心翼翼、悲痛、悲痛、隐忍，隐忍，坚强坚强.183 3、问题讨论：课文平静的叙述中蕴含着、问题讨论：课文平静的叙述中蕴含着感人的力量，这主要体现在一些细节中。感人的力量，这主要体现在一些细节中。文中哪些细节最让你感动文中哪些细节最让你感动? ?为什么为什么? ? （1 1）母亲就）母亲就悄悄悄悄地躲出去，在我看地躲出去，在我看不见的地方不见的地方偷偷偷偷地听着我的动静。地听着我的动静。 她用宽厚的母爱容忍着儿子的暴怒，她用宽厚的母爱容忍着儿子的暴怒，同时又担忧着儿子，怕他有什么过激同时又担忧着儿子，

10、怕他有什么过激行为伤害了自己。母亲躲出去了，她行为伤害了自己。母亲躲出去了，她的心却一刻也没有离开儿子。的心却一刻也没有离开儿子。“悄悄悄悄”和和“偷偷偷偷”的无声动作背后，是她疼的无声动作背后，是她疼痛不已的揪心。痛不已的揪心。.19（2 2）母亲扑过来抓住我的手，忍）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活好儿活，好好儿活” 母亲痛心焦急，她多么想立刻母亲痛心焦急，她多么想立刻扑灭儿子轻生的念头，立刻阻止扑灭儿子轻生的念头，立刻阻止他的自暴自弃他的自暴自弃! ! 母亲以强大的毅力克制着自己母亲以强大的毅力克制着自己的悲情，恳求着

11、儿子坚强起来，的悲情，恳求着儿子坚强起来，珍惜生命。珍惜生命。.20事件事件（场景）（场景）朗读时的朗读时的情感基调情感基调重点语句重点语句和词语和词语人物心理人物心理揣度揣度2 2、母、母亲隐亲隐瞒病瞒病情。情。 可我却一可我却一直都不知直都不知道，她的道，她的病已经到病已经到了那步田了那步田地。地。 悔恨、悔恨、悲痛悲痛悔恨、悔恨、自责自责 【分析第二场景分析第二场景】.21 品味下列语句，体会加线的词蕴品味下列语句，体会加线的词蕴含的情感。含的情感。 可我却可我却一直一直都不知道，她的病已都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整

12、宿翻来覆去地睡她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。不了觉。 “一直一直”，表达了作者当时只顾，表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的严重病情，事后想来无注意到母亲的严重病情，事后想来无比悔恨的心情。比悔恨的心情。.22事件事件（场景）（场景）朗读时的朗读时的情感基调情感基调重点语句重点语句和词语和词语人物心理人物心理揣度揣度3 3、母、母亲央求亲央求“我我”北北海看花海看花 。 她高兴得她高兴得一会儿坐一会儿坐下，一会下，一会儿站起。儿站起。 笑、絮絮叨笑、絮絮叨叨。叨。喜悦喜悦期待期待喜悦喜悦敏感敏感【分析第三场景分析第三场景】.2

13、3下列细节描写蕴含了怎样的感情？下列细节描写蕴含了怎样的感情？ 母亲进来了，母亲进来了，挡在窗前挡在窗前：“北海北海的菊花开了，我推着你去看看吧。的菊花开了，我推着你去看看吧。”她她憔悴的脸上憔悴的脸上现出现出央求般的神色央求般的神色。 母亲要母亲要“挡在窗前挡在窗前”，母亲，唯恐，母亲，唯恐飘零的落叶又勾起儿子悲观的情绪。飘零的落叶又勾起儿子悲观的情绪。 她那她那憔悴的面容憔悴的面容，显示着绝症晚，显示着绝症晚期对身体的折磨、儿子残疾又绝望的期对身体的折磨、儿子残疾又绝望的状态对母亲心理的折磨；那状态对母亲心理的折磨；那央求的神央求的神色色，表现出屡遭儿子拒绝却从未改变，表现出屡遭儿子拒绝却

14、从未改变的关怀与渴望，读来令人心酸不已。的关怀与渴望，读来令人心酸不已。.24事件事件（场景）（场景）朗读时的朗读时的情感基调情感基调重点语句重点语句和词语和词语人物心理人物心理揣度揣度4 4、母亲、母亲临终临终牵挂牵挂我们。我们。 艰难地艰难地呼吸呼吸 “我那个有我那个有病的儿子病的儿子和我那个还和我那个还未成年的女未成年的女儿儿” 不舍不舍牵挂牵挂【分析第四场景分析第四场景】.25品味下列语句，体会加线的词蕴含品味下列语句，体会加线的词蕴含的情感。的情感。1 1、她出去了，就、她出去了，就再也再也没回来。没回来。 “再也再也”，表达了作者对母亲永，表达了作者对母亲永远离去的无比痛苦和遗恨的

15、心情。远离去的无比痛苦和遗恨的心情。2 2、看着三轮车远去，也、看着三轮车远去，也绝绝没有想到没有想到那那竟竟是永远的诀别。是永远的诀别。 “绝绝”和和“竟竟”，说明作者当时，说明作者当时对母亲病情的严重、对母亲永远的离对母亲病情的严重、对母亲永远的离去，毫无思想准备；如今想来，追悔去，毫无思想准备；如今想来，追悔莫及，肝肠寸断。莫及，肝肠寸断。 .26事件事件（场景）（场景）朗读时的朗读时的情感基调情感基调重点语句重点语句和词语和词语人物心理人物心理揣度揣度5 5、妹、妹妹推妹推“我我”北海看北海看菊。菊。 我懂得母我懂得母亲没有说亲没有说完的话。完的话。 妹妹也懂。妹妹也懂。我俩在一我俩在

16、一块儿，要块儿，要好好好好活活 怀念怀念领悟领悟理解理解【分析第五场景分析第五场景】.271 1、课文多次写到了秋天的景色，这些描、课文多次写到了秋天的景色，这些描写有哪些不同的意义写有哪些不同的意义? ?课文结尾处写到北海课文结尾处写到北海菊花的不同颜色，你认为有什么深意菊花的不同颜色，你认为有什么深意? ? 第第3 3段：段：暗示悲凉的心情，为下文暗示悲凉的心情，为下文母亲母亲“挡在窗前挡在窗前”，又央求，又央求“我我”去去北海看菊花做了铺垫。北海看菊花做了铺垫。 结尾：结尾：描写北海的各色菊花，象征描写北海的各色菊花，象征着母亲的期望：无论遭遇怎样的厄运，着母亲的期望：无论遭遇怎样的厄运

17、，无论选择什么样的人生之路，都要活无论选择什么样的人生之路，都要活得坚韧，活出尊严，活出自我生命的得坚韧，活出尊严，活出自我生命的个性与美丽。个性与美丽。.282 2、课文中两次出现、课文中两次出现“好好儿活好好儿活”这个关键这个关键语句，联系上下文，谈谈你对这句话的理解。语句，联系上下文，谈谈你对这句话的理解。 朴素至极的话语，寄予着母亲对朴素至极的话语，寄予着母亲对儿子最纯粹的爱与期望。儿子最纯粹的爱与期望。 她是在恳求着儿子坚强起来，珍她是在恳求着儿子坚强起来，珍惜生命。惜生命。 母亲满怀的牵挂和揪心，也是对母亲满怀的牵挂和揪心，也是对儿女未来生活的期望儿女未来生活的期望期望儿女们期望儿

18、女们无论遭受了怎样的打击，都要珍爱生无论遭受了怎样的打击，都要珍爱生命，勇敢地活下去，找到属于自己的命，勇敢地活下去，找到属于自己的幸福。幸福。.29【课堂小结课堂小结】1 1、理解艺术手法：、理解艺术手法：（1 1）全文的情感波澜一张一弛、富有）全文的情感波澜一张一弛、富有节奏，宛如一阕起伏有致的乐章，这节奏，宛如一阕起伏有致的乐章，这是作者着力营造的艺术效果。是作者着力营造的艺术效果。 深沉而忧伤，平静而内敛。深沉而忧伤，平静而内敛。 追悔往事的悲痛，追悔往事的悲痛， 领悟生命意义的豁然达观。领悟生命意义的豁然达观。（2 2）没有直抒胸臆，而是含蓄写来，）没有直抒胸臆，而是含蓄写来，以微小

19、平常的生活细节感人。以微小平常的生活细节感人。.302 2、理解题目含义：体会作者的情感，说说、理解题目含义：体会作者的情感，说说文章为什么取题为文章为什么取题为秋天的怀念秋天的怀念。（1 1）交代季节，点明回忆的往事发生在秋天。交代季节，点明回忆的往事发生在秋天。（2 2）这是贯穿全文的线索，回忆的往事，描这是贯穿全文的线索，回忆的往事，描写的景物都扣住秋天来写。写的景物都扣住秋天来写。（3 3）这暗示着作者经受过命运残酷的打击，这暗示着作者经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理过程。经历过暴躁绝望的心理过程。（4 4）这体现了母爱的坚忍和伟大，表明我懂这体现了母爱的坚忍和伟大，表明我懂

20、得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义，得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义，启发我们无论遭受了怎样的打击，都要珍爱启发我们无论遭受了怎样的打击，都要珍爱生命，勇敢地活下去，找到属于自己的幸福。生命，勇敢地活下去，找到属于自己的幸福。.313 3、把握人物形象：、把握人物形象： 从全文的叙述描写来看，作者从全文的叙述描写来看，作者的母亲是一位怎样的母亲的母亲是一位怎样的母亲? ? 作者的母亲，是一位活得最苦，作者的母亲，是一位活得最苦，却又无比慈爱、包容、细心、无私、却又无比慈爱、包容、细心、无私、坚忍、睿智的母亲。坚忍、睿智的母亲。.32【结束语结束语】 双腿瘫痪的史铁生，后来又患肾双腿瘫痪的

21、史铁生，后来又患肾病并发展到尿毒症，造成肾衰竭，经病并发展到尿毒症，造成肾衰竭，经常发高烧，有好几次昏迷，靠着每周常发高烧，有好几次昏迷，靠着每周3 3次透析维持生命。但他依然平静淡然次透析维持生命。但他依然平静淡然地看待这一切，他依然在地看待这一切，他依然在好好儿好好儿地活着。地活着。 他用笔代替他的双腿写出自己怎样他用笔代替他的双腿写出自己怎样“好好活好好活”的，我推荐几本他的书：的，我推荐几本他的书：我与地坛我与地坛病隙碎笔病隙碎笔务虚笔务虚笔记记。.33 不幸的是，身患重病的史铁生，不幸的是，身患重病的史铁生，20102010年年1212月月3131日凌晨日凌晨3 3时时4646分因突

22、发分因突发脑溢血逝世，享年脑溢血逝世，享年5959岁。岁。 斯人已去，精神永存，让我们从斯人已去，精神永存，让我们从史铁生的遭遇和感怀中，反思自己的史铁生的遭遇和感怀中，反思自己的生活，增进对母爱的敏感与回馈，更生活，增进对母爱的敏感与回馈，更加珍惜健康的生命，积极认真地加珍惜健康的生命，积极认真地“好好好儿活好儿活”。.34 史铁生是当代文坛公认的优秀作史铁生是当代文坛公认的优秀作家；作为他的散文代表作之一，本文家；作为他的散文代表作之一，本文堪称经典。堪称经典。 它的经典价值，在于以一种精致它的经典价值，在于以一种精致圆满的结构形式、一种独具个性的叙圆满的结构形式、一种独具个性的叙述风格，

23、表达了最为真实的自我、最述风格，表达了最为真实的自我、最为普遍的生命感悟，作品的感情之真为普遍的生命感悟，作品的感情之真切，意蕴之深沉，具有穿越时空、感切，意蕴之深沉，具有穿越时空、感人至深、耐人寻味的不朽魅力。人至深、耐人寻味的不朽魅力。.35【请你诵读请你诵读】 史铁生的写作与他的生命完全连在史铁生的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的了一起，在自己的“写作之夜写作之夜”，史，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。而丰满的思想。 他体验到的是生命的苦难，表达出他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的的却是存在的明朗和欢乐，他

24、睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。内心。.36.37【课后活动课后活动】.38瘫痪瘫痪 憔悴憔悴 淡雅淡雅 暴怒暴怒 沉寂沉寂 侍弄侍弄 捶打捶打 脾气脾气 整宿整宿 央求央求 絮叨絮叨 诀别诀别 决心决心 淡雅淡雅 高洁高洁 烂漫烂漫 深沉深沉 砸碎砸碎 敏感敏感 静谧静谧 高邈高邈 竦峙竦峙 萧瑟萧瑟 吝啬吝啬 暴怒无常暴怒无常 絮絮叨叨絮絮叨叨 泼泼洒洒泼泼洒洒 喜出望外喜出望外 翻来覆去翻来覆去 咄咄逼人咄咄逼人 .39【答案答案】 您是高山，用伟岸的身躯为我遮您是高山，用伟岸的身躯为我遮风蔽雨；您是海洋，用宽广的胸怀风蔽雨；您是海洋，用宽广的

25、胸怀给予我温暖；您是灯塔，用深邃的给予我温暖；您是灯塔，用深邃的目光为我指引人生的方向。我爱您，目光为我指引人生的方向。我爱您，亲爱的妈妈！亲爱的妈妈！.40用拥抱传递温暖，能让人冰释前嫌用拥抱传递温暖，能让人冰释前嫌；用微笑传递温暖，能让人如沐春风用微笑传递温暖，能让人如沐春风；用文字传递温暖，能让人回味无穷。用文字传递温暖，能让人回味无穷。 用言语传递温暖，能让人豁然开朗。用言语传递温暖，能让人豁然开朗。用歌声传递温暖，能让人心旷神怡。用歌声传递温暖，能让人心旷神怡。 .41细水长流细水长流.421 1老刘老刘“命好命好”体现在哪里？原因体现在哪里？原因是什么？（是什么？（4 4分）分）

26、“命好命好”是指：是指：闺女乖巧孝顺，闺女乖巧孝顺，夫妻恩爱；不跟人闹意见（人缘夫妻恩爱；不跟人闹意见（人缘好）。好）。 原因：原因：老刘包容，不争长短；老刘包容，不争长短；豁达，不计得失。豁达，不计得失。.432 2联系全文，简要分析第段在文中联系全文，简要分析第段在文中的作用。（的作用。（4 4分）分） 内容上交待矛盾冲突的起因内容上交待矛盾冲突的起因（或故事发生的背景）：天大旱；（或故事发生的背景）：天大旱；邻居又不在家。（邻居又不在家。（2 2分）分） 结构上推动故事情节的发展：结构上推动故事情节的发展：为下文写浇地和母亲不理解父亲为下文写浇地和母亲不理解父亲等情节作铺垫。（等情节作铺

27、垫。（2 2分）分）.443 3结合上下文，品味下列加点的词结合上下文，品味下列加点的词语，分析其表达效果。（语，分析其表达效果。（4 4分）分）（1 1）母亲一听，跟我）母亲一听，跟我急急了，庄稼人了，庄稼人能眼看着种下的庄稼死在地里啊？能眼看着种下的庄稼死在地里啊？ “急急”这里有这里有“着急、生气着急、生气”的的意思意思（1 1分），分），表达了母亲对女儿的不表达了母亲对女儿的不满满（1 1分），分），突出母亲突出母亲“视地如命视地如命”（1 1分）。分）。.45（2 2）我再次回到娘家，刚进门母亲）我再次回到娘家，刚进门母亲就就急切急切地对我说地对我说 “急切急切”有有“迫不及待迫不及

28、待”的的意思意思（1 1分），分），突出母亲内心的兴突出母亲内心的兴奋奋（1 1分）分）及对父亲言行的认同及对父亲言行的认同（1 1分）。分）。.464 4文章结尾写文章结尾写“一缕阳光一缕阳光”正好照正好照在父亲的脸上，有什么深意？（在父亲的脸上，有什么深意？（5 5分）分） 父亲的内心像阳光一样明亮；父亲的内心像阳光一样明亮； 父亲的言行像阳光一样温暖父亲的言行像阳光一样温暖了周围的人；了周围的人； 邻居的回馈、母亲的理解像邻居的回馈、母亲的理解像阳光一样让父亲感到温暖、幸福；阳光一样让父亲感到温暖、幸福； 进一步升华了进一步升华了“水长流，情水长流，情长在长在”的主题。的主题。.47【综

29、合训练综合训练】本文第段划线句和链接材料都用本文第段划线句和链接材料都用了何种了何种写法写法？各自各自在文中有何表达效果？在文中有何表达效果？ 【链接材料链接材料】黄色的花淡雅、白色的黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。洒洒，秋风中正开得烂漫。 （史铁生（史铁生秋天的怀念秋天的怀念） 两段话都用了的写法。两段话都用了的写法。 第段划线句的表达效果是第段划线句的表达效果是 链接材料的表达效果是链接材料的表达效果是.48【答案答案】两段话都用了两段话都用了景物描写景物描写的写法。的写法。 第段划线句的表达效果是第段划线句的

30、表达效果是：这里通过：这里通过棒子苗缺水的状态的描写，表明庄稼的生长棒子苗缺水的状态的描写，表明庄稼的生长急需水的浇灌，侧面烘托了盼望丰收的母亲急需水的浇灌，侧面烘托了盼望丰收的母亲的焦急的心情，为下文父母下地浇水作铺垫。的焦急的心情，为下文父母下地浇水作铺垫。 链接材料的表达效果是：链接材料的表达效果是：这里描写北海的各这里描写北海的各种菊花的花色、品性和姿态，赞颂了母亲坚强、种菊花的花色、品性和姿态，赞颂了母亲坚强、高洁的品质，表明我的怀念之情，这也象征了母高洁的品质，表明我的怀念之情，这也象征了母亲的期望，无论遭遇怎样的厄运，无论选择什么亲的期望，无论遭遇怎样的厄运，无论选择什么样的人生

31、之路，都要活得坚韧，活出尊严，活出样的人生之路，都要活得坚韧，活出尊严，活出自我生命的个性与美丽。自我生命的个性与美丽。.49【答案答案】两段话都用了两段话都用了景物描写景物描写的写法。的写法。 第段划线句的表达效果是第段划线句的表达效果是：这里通过棒子苗缺水的状态的描写，这里通过棒子苗缺水的状态的描写，表明庄稼的生长急需水的浇灌，侧表明庄稼的生长急需水的浇灌，侧面烘托了盼望丰收的母亲的焦急的面烘托了盼望丰收的母亲的焦急的心情，为下文父母下地浇水作铺垫。心情，为下文父母下地浇水作铺垫。 .50 链接材料的表达效果是：链接材料的表达效果是：这里这里描写北海的各种菊花的花色、品性描写北海的各种菊花的花色、品性和姿态，赞颂了母亲坚强、高洁的和姿态，赞颂了母亲坚强、高洁的品质，表明我的怀念之情，这也象品质，表明我的怀念之情，这也象征了母亲的期望，无论遭遇怎样的征了母亲的期望，无论遭遇怎样的厄运，无论选择什么样的人生之路，厄运，无论选择什么样的人生之路，都要活得坚韧，活出尊严，活出自都要活得坚韧，活出尊严，活出自我生命的个性与美丽。我生命的个性与美丽。.51 比较什么：比较什么： 写法：修辞手法：写法：修辞手法： 人物描写：人物描写： 表现手法：表现手法： 作用：作用： 人物的精神品格人物的精神品格 表现主题表现主题.522 2、