2022年2022年李卫东《陋室铭》课堂实录

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载李卫东陋室铭课堂实录师：不知同学们有没有读过这样一本书,叫古文观止,这为清康熙年间编纂的供学塾用的文章读本,此处的“古文”指古代的散文,用“观止”作书名,说明编者的态度为：古文的精品都已选入了,你已经观看到最好的了,不用再看其他的啦,这当然有点夸张；这本书 选了从先秦到明末的222 篇古代散文作品, 其中有一篇仅仅81 个字,这篇文章叫 陋室铭,为什么仅仅81 个字的短文就占有古代散文精品的一席之地呢？让我们带着这种摸索一起来学习唐代刘禹锡的散文小品-陋室铭；（师板书课题.作者； ）师：我们学习古文应当反复诵读,以至成诵；古人说过“书读百遍,其

2、义自见”,仍说“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟”；为的,不诵读就不能领悟文章的意蕴；这节课我们就通过反复诵读来学习文章；我们的第一遍读,要求结合注释读准音,并大体弄懂文章的意思；假如有疑问,可以和同桌商议,实在解决不了,请提出来；（师板书：一读,读准音,通文意；）生：“白丁”为什么意思？师：谁来回答这个问题？生 1：“白丁”为平民的意思；生 2：这里指没有学问的人；师：简洁说一下；在唐朝,穿衣服能表达人们位置的高低,以黄赤最为名贵,红紫为上等,蓝绿次之,黑褐为低下,白色为没位置的,所以,“白丁”指平民百姓,这里可以懂得为没有学问的人,为什么？生：由于前文中有“谈笑有鸿儒”的句子,鸿儒指有学问的

3、人,前后对应,后文的“白丁”应指没有学问的人；师：这位同学能结合语言环境来懂得词语的意义,很好；仍有问题吗？生：“何陋之有”的含义为什么？师：你能说说它的字面意思吗？生：字面意思为“有什么简洁的呢”；师：这为一个反问句, 它的意思为这个屋子根本就不简洁；你想问这句话的深层意义,为吗？这个问题我们在反复诵读中解决它,假如老师忘了,你可以提示我；师：“无丝竹之乱耳,无案牍之劳形”中的两个“之”字有什么作用？生 1：代表“的”的意思；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载生 2：代词“他”的意思；生 3：副词,没有多大作用；师：从语法角度说,它为助词,没有实在意义,我们朗读时

4、能借它调整节奏,从中传出文章的意蕴就够了；师：老师提一个词-“斯为陋室,惟吾德馨”的“馨”,谁能在黑板上写一下,并注出它的意思；其他同学看课文,加深印象；（生板书,师作评； ）师：字面上仍有问题吗？好,下面我们进行其次遍读,这一遍读能不能带上感情,读出感受？（生带感情朗读； ）（师板书：二读,带感情,谈感受；）师：请同学们谈谈你的粗略感受,看看作者传达了什么样的感情,或者说覆盖全文的为怎样的感情基调；任凭说说,没有标准答案；生 1：即便房子很简洁,假如居住的人品德高尚,房子也为美的；生 2：外界环境不重要,重要的为超越自我；生 3：这个房子“可以调素琴,阅金经；无丝竹之乱耳,无案牍之劳形”,从

5、这个意义上来说,它为一间多么豪华的房子啊！师：你这里的“豪华”为指-生 3：自由的空间；师：让我们来小结一下,大家的意思为说,即使居住简洁的屋子,只要品德高尚, 学识精湛,即德高学富,就能超越自己,就会受人仰慕,就能得到无比宽广的世界；师：刚才有位同学说,房子“可以调素琴,阅金经；无丝竹之乱耳,无案牍之劳形”；什么为素琴？生：不加装饰的琴；师：对,不加装饰的琴,它给人一种朴实的感觉；我们甚至由此想到陶渊明的“无弦琴”,没有弦怎么弹？陶渊明自己说“识得琴中趣,何劳弦上声？”关键在于一个乐趣；好,这里谈的为室中之事, （师板书：室中事； ）请同学们用一个字来概括它的特点；生 1：好；生 2：馨；精

6、品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载师：老师说一个字-雅；此外,文中仍写了室中人.室中景；（师板书：室中人,室中景；）刚才我们知道了室中来来往往的都为有学问的人,品德高尚的人； 接下来看看室中景；请大家找出文中写景的句子,一起来读；（生读：苔痕上阶绿,草色入帘青；）师：我觉得这句话并不美,草为那么地乱,台阶上仍长了青苔；为不为这样呢？生 1：这个景给人的感觉为朝气蓬勃,永久向上；生 2：绿色给人以清静幽雅的感觉；生 3：我们在生物课上学过,“苔”在清爽潮湿的环境中生长,这里突出空气清爽；师：我觉得大家说的都有道理；清雅.清爽.清丽.清静,总之,陋室不陋；所以,揭示文章主

7、旨的句子为-（生齐说：斯为陋室,惟吾德馨；）师：通过上面的学习,我们搞清了文章的主旨,下面,我们进行第三遍读；这遍读要求同学 们涵泳语言,品尝意蕴,比如, 哪些字眼的表达突显功力,哪些句子的节奏韵律给你留下了深刻的印象等等,读完后说说你的体会； （师板书： 三读, 传蕴味, 养语感；）（生大声朗读； ）师：谁来说说读的体会？生 1：“可以调素琴,阅金经”给人一种闲雅的感觉；生 2：文中押ing 韵或 in 韵,读来琅琅上口；生 3：第一句“山不在高,有仙就名”与“水不在深,有龙就灵”对应,山对水,高对深,对仗工整；师：这下,问题来了,紧接下来为“斯为陋室,惟吾德馨”,假如改成与上文句式一样的句

8、子不为更好吗？我们大家来改改看；（同学试着改写； ）生 1：房不在好,有我就行；生 2：室不在陋,有德就馨；师：室不在“陋”吗？对,说反了,应为室不在-华,我们可以改成：室不在华,有德就馨；行吗？（看法不尽一样）那么,我们再来看这样一句,“苔痕上阶绿,草色入帘青”；它的后面几句为“谈笑有鸿儒,往来无白丁；无丝竹之乱耳,无案牍之劳形”；假如按两两相对的结构,可以改为“有苔痕上阶绿,有草色入帘青；无,无”；同学们试着再加一加；（ 同学试改：无房子之华丽,无闲人来打搅；无奇花异草,无群蜂群蝶师逐一评点；）师：老师也试着加一句：无名花攀影,无贵木帮衬；改后感觉怎么样啊？老师来读一下山不在高,有仙就名；

9、水不在深,有龙就灵；室不在华,有德就馨；有苔痕上阶绿,有草色精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载入帘青；无名花攀影,无贵木帮衬；生：缺少美的语感；师：噢,他感觉出来了,结构太一样了,没有变化,一个调子,让人生厌；整散结合,长短结合,读来才会抑扬顿挫.摇荡生姿；我再提一个问题,“南阳诸葛庐,西蜀子云亭”,刘禹锡为什么把自己的陋室和诸葛亮.扬雄的房子作比,最终才说“何陋之有”呢？这也为课堂 开头那位同学提出的一个问题；生 1：这两个人都立下了赫赫战功,把自己和这两个人并列起来,作者想要表达的为要像他们两个人一样建功立业；生 2：这两个人品德都高尚,放在一起,突出自己的志趣

10、；师：下面我们进行第四遍读,要求放声来读, 读时你对同学或老师的说法有疑问, 甚至对课文的写法有疑问,可以谈谈自己的看法； （师板书：四读,放胆评,出口诵； ）（生大声自由读；）生：“斯为陋室,惟吾德馨”与“苔痕上阶绿,草色入帘青”的过渡有些突兀,应加个过渡句子,使其连贯；生：我感觉不该加, “斯为陋室,惟吾德馨”为总写,以下为分写；师：本文为一篇韵文,不为叙事散文,句意间有肯定的跳动性,类似诗歌,所以,我也觉得不用加,但我称赞这位同学敢于质疑的士气；生：第一句中又为“龙”,又为“仙” ,有点迷信思想；师：这里,作者用了一种商定俗成的说法,为引出下句服务；生：“孔子云”应去掉,由于后一句话最值

11、得回味；师：这位同学提的问题很有深度；补充一点,“孔子云”一句引用的为论语·子罕中的内容,原文为： “子欲居九夷；或曰： 陋,如之何？子曰：君子居之,何陋之有？”老师的问题为：不但不把“孔子云”去掉,而且加上“君子居之” ,行吗？（生自由发言；师生小结：写文贵在含蓄,“君子居之”仍为不加为好,“孔子云”一句仍为不删为宜； ）师：铭,就为古代刻在器物上戒备自己或称述功德的文字；信任你们都有座右铭,大家一起来共享一下啦；请问,你的座右铭为什么？生 1：人生有三部曲：立志,工作,胜利；生 2：对于每个人来说,一天都为24 小时,善于抓时间的人可以使生命发出无限的光荣；精品学习资料精选学习资

12、料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载生 3：不负生命；师：铭,可以刻在任何器物上,有的刻在沐盆上：苟日新,日日新,又日新；有的刻在砚台上：伴我诗,伴我酒,伴我东西南北走,人不嫌我丑；在十六岁的花季这部书里,有一篇仿照陋室铭写的课室铭：分不在高,及格就行；学不在深,作弊就灵；斯为陋室,惟吾闲情；小说传得快,杂志翻得勤；琢磨下象棋,寻思看录像；可以打瞌睡,写情书；无书声之乱耳,无复习之劳形；为非跳舞场,堪比游乐厅；心里云：“混张文凭！ ”对此,你们有什么看法？生 1：它讽刺了那些反叛的同学；生 2：可以把它看作同学课外的闲情逸趣；师：假如你将它作为讽刺胸无大志.成天无所事事的人的戏文来懂得,为

13、可以的； 但假如它为因颓废消沉.自轻自践而写,就为不行取的；刘禹锡认为,文章应“以才丽为主,以识度为宗”；即文章应当有文才,更重要的为诗意,即思想境域；你们学习了这篇美文,明白了他对文学的有关主见,也可以仿照本文写一篇铭文,为你的书房,你的铅笔盒,等等；好,下课；课后执教老师与听课专家.同行的互动评课摘录：（主持人让执教老师先介绍课堂的设计思路）李卫东：设计这堂课,我有四点想法：一.以同学为主体；仍同学以调控策划课堂流程的权利,而不止为按老师自己的方案演进；由于, 课堂中最出色的部分应为师生在不行预知的情况下迸发的思维火花,为随着教学环节的调整变化流淌出来饿教学机灵；从这点动身, 老师备课,应

14、当为备教学资料,备对教材及教学的特殊懂得；所以,有的老师课后问我要教案,我只能遗憾地告知他：我只有七.八页的资料和感悟性的东西；二.以朗读为主线；这堂课我主要设计了四层读：一读疏通字词,二读把握主旨,三读弄明白文章为怎样写的,四读弄明白文章为什么这样写；三.以体验为核心；引导同学调动语言积存和生活积淀,以丰富语感,提升修养；四.以运用为旨归；注意语言实践；张定远（全国中语会学术委员会主任）：李老师的课为我们供应了文言文教学的范例,这堂课以朗读为主线,每读一遍,提出不同要求,由浅入深,由外到里,通过读把感情主旨等主要问题解决了, 把工具性和人文性和谐地统一了,美中不足的为没有让同学将课文当堂背下

15、来,假如强调边读边记会更好一点；在生字难词上也要再下功夫,学习文言文,疏通关键；后面的打油诗值得商榷,可介绍可不介绍；熊芳芳：李老师的课充分调动了同学的主动性,课堂上同学互助互动,像自助餐, 老师也很好地发挥了主导作用,紧扣标题,到处环绕“陋室“来引导,调动了同学的聪明和才华,煽动了同学的全部积存,如关于”苔痕上阶绿“一句的懂得,有的同学甚至用生物学方面的学问加以诠释；我觉得这篇文章的思想性挖掘得仍不够；湖南岳阳一老师：李老师的教学环节中有四个“读“的环节,但读的方式单调了些,可否考精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载虑让同学单个来读一读,在个别朗读的指导中将作者高洁傲岸.安贫乐道的古代隐士的形象在同学心目中塑造起来；李卫东： 感谢老师们提出珍贵的看法；我补充说一说思想方面的问题；我原来想在第四个环节“放胆评,出口诵”中听到同学关于主题的局限性的发问,惋惜没听到,后来时间紧