20虽有嘉肴教学设计

1、虽有嘉肴教学设计教材分析：虽有佳肴是新改版的人教版七年级上册第四单元第五篇课文，是整册书的第三篇文言文课文，结合本单元教学目标和初一新生学习文言文的现状，特制订此教学设计。教学目标l 知识目标：1.引导学生积累重点文言实词，能借助注释和工具书理解基本内容，熟读并背诵课文。l 水平目标：2.让学生使用“留、补、删、换、调”的翻译方法，理解课文大意。l 情感与态度目标：3.引导学生联系实际，让学生明白教学相长道理。教学重点：目标1教学难点：目标2.3教学方法：诵读，合作探究教学课时：1课时教学过程一、导入（采用提问问题的方式导入新课，引起学生的思考，激发学生的学习兴趣）老师自不过然转入文学常识。同

2、学们，这节课我们要学习的一篇文言文虽有嘉肴节选自礼记中的一篇文章学记。出示课件1请一个同学说说你对礼记有哪些了解。明确：诗经尚书礼记周易春秋被称作五经，论语孟子大学中庸被称作四书。它们的合称是四书五经，泛指儒家经典著作。出示课件2.师强调学记是礼记中的一篇。请学生读“背景资料”。这节课我们要完成以下学习目标：出示课件3§ 1.能够熟读背诵本文。§ 2.小组合作，疏通文意，积累掌握文中重点词句。§ 3.概括文章主旨。二、读课文1.一读课文（教师范读后自由朗读）。教师读之前强调注意下列字的读音。划出朗读节奏）（自由读时要求读出节奏，读出韵律美。） 学习文言文，第一步就

3、是要熟读，老师先范读，在读之前，我认为以下几个字的读音需要强调一下，请大家在书上注音。出示课件4出示课件5，在老师读的时候，请大家注意听音准，听节奏。2.自由朗读2分钟，全班大声朗读，读出节奏，读出韵律美。3.反复齐读，争取熟读成诵。4.请学生展示背诵，并说说为什么能背的这么快。（明确：这篇文言文的语言很有特色，第一，较多使用对偶句，读起来朗朗上口，节奏感强。文章一共五句，就有三句采用对偶句，句式整齐，两两相对。第二，有较强的逻辑性，先强调要学习要实践，接下来指出“学”知不足，“教”知困，然后自反和自强，最后得出结论。文气贯通，层层递进。）5.三、理解字词。1.分组探究：学生在小组内互相朗读并

4、结合注释和参考书籍，在掌握重点字词的基础上，翻译全文。注意翻译技巧。检查讨论结果。 2.这节课，我们还要掌握以下通假字，古今异义词、一词多义四、研读品析 （齐读全文思考以下问题）1、你觉得这篇课文是在跟我们讲什么道理？ （根据本单元的教学目标，这题培养学生的概括水平，学生在理解大意后，归纳课文所讲的道理）教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提升自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，持续提升。教和学是相互促动，相辅相成的。2、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴”、“至道

5、”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”3概括文章主旨。文章应用“类比手法”引出要阐述的观点，讲述了“教学相长”的道理。即教人和学习是相互促动，相辅相成的。告诉我们实践出真知的道理。五、拓展延伸，启迪智慧1、从学习的角度，“教学相长”能够给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。（让学生学会联系实际，把课堂的内容应用到生活中）（1）、学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。（2）、“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，能够采用教的方式学习。比如，尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你的理解中存有漏洞或缺陷，这时就能够“知困”而“自强”。六、 总结（一） 学生小结自己这堂课的收获。三个教学目标你达到了几个？（二） 教师小结：本文论述了学习要重视实践的重要性，要求把明白了的道理付诸行动，通过行动来证明道理是否准确，即实践出真知。另一方面，论述教学是相互促动、共同提升的道理。（如果还有时间，还能够让学生根据提示背