影视教学法在英语教学中的应用研究

1、影视教学法在英语教学中的应用研究 影视教学法在英语教学中的应用研究 【摘要】影视教学在英语教学中的应用越来越广泛，在当今的英语教学中影视教学有着其独特的优势，本文从影视教学的教材选择、编排以及课堂组织方面进行论述，目的是为了能够让教师掌握影视教学方法，从而提高英语课堂教学效率。 【关键词】影视教学；教学方法；英语 1、引言 影视作品，作为一种教学媒体，是教师用来激发学生产生学习英语需要的工具，同时也是沟通学生和教师之间的“桥梁。从学生自身角度来说，当代大学生对以英美剧为代表的英语影片有着极大的兴趣，这些影片能够让学生体验各种自己无法亲历的事件，从中获得精神上的满足，同时从英语教学的角度来讲，英

2、语电影也为学生提供了一个真实纯粹的英语学习气氛和环境。教师应该利用影视作品本身的优势来激发学生学习英语的热情，英语影视教学法为教师提供了一个有效的激发学生学习动机的教学手段。 2、影视教材的选择 影视作品本身是一种反映西方世界的文化工具，其中包含内容比拟复杂，这就要求教师在选材时应尽量与教学目标相结合，选择适合于学生接受水平的英语电影教材，在选择时应注意以下几点： 选择语言清晰标准，有积极的价值取向和公共评价较高的影片，不宜选择带有文化霸权主义倾向内容的影片。 应尽量选择学生感兴趣的影片，从而能够激发起学生的学习动机。 影片中的英语语速要适中，符合学习者的可接受水平。 教师在选择英语影视教材时

3、应尽量选择无字幕原版影视作品，同时从网络中搜索并下载该影片的外挂中英文字幕，从而使影片和字幕别离，以便于教师更好地控制字幕显示。 3、影视材料的编排 由于课时有限，教师无法完整地播放完整部影视作品，因此需要对影视材料的各个段落进行筛选与编排。教师在选择时应该选择信息包含量多、符合教学目标并能激发学生学习兴趣的影视片段，并将该影视片段用影视截取工具进行提取。在呈现影视片段时应把该片段的前因后果介绍给学生，从而让学生对该段落的故事背景有整体上的感知，然后教师再根据该片段的特点设计相应类型的题目，例如教师可以针对影视作品有争议性话题设计讨论题目以供学生用英语进行讨论。 4、影视教学的教学组织形式 影

4、视教学中常用的教学组织形式主要有两种：个别化教学组织形式和小组讨论式教学组织形式。 4.1个别化教学组织形式 个别化教学组织形式适用于一些依靠学生自己独立思考和探索的问题。其目的主要培养学生学习英语的自主性，从而形成良好的英语学习习惯。以下是笔者常用的以个别化教学为组织形式的教学方法： “三次观片法：学生在教师指导下分屡次重复欣赏影视片段，并且教师要向学生说明每一遍的学习目的，学习过程层层深入。第一次播放影片的目的是为了让学生整体感知影片，并在无字幕帮助的情况下让学生对自己的听力进行真实情景训练。在第二次播放时教师应在影片中加上字幕，学生在字幕的帮助下尽量自己独立解决在上一次播放过程中听不懂的

5、地方。在第三次播放时，教师对影片中的重点内容进行详细讲解，并帮助学生解决存在的疑难问题。 “情节预测法：当影视片段的主要情节已经交代完毕学生对影片背景有了大致的了解之后，教师可暂停影片让学生猜测接下来发生的剧情，并鼓励学生用用英语描述出自己预想的剧情。这种方式不仅仅能够激发学习者的故事创作才能而且有利于提高学生的英语叙事能力。 4.2小组讨论式教学组织形式 小组讨论式教学组织形式是英语影视教学所采用的另外一种教学组织形式，这种教学组织形式有利于培养学生的团结协作能力和组织管理能力，并且能够在学生之间创造一种浓厚的英语学习气氛。在英语教学中，小组讨论式教学形式主要针对影视作品中的情景对话及有争议

6、的话题展开，由小组成员之间展开对话模仿或者话题讨论，最后由学生或老师做学习总结。以下为小组讨论教学组织形式的两种具体实施方法： “角色扮演法：教师把影视片段中不同人物角色的对话进行分类整理，由学生根据自身兴趣选择自己想要模仿的人物角色，然后教师根据学生的选择发放给其相应的中英文字幕脚本。在练习过程中学生不仅要根据字幕脚本模仿片中人的语音语调，还需将人物的肢体语言表情动作表现出来。学生以小组为单位进行练习，熟悉之后再上台进行表演，对影片中人物角色之间的对话进行模仿。通过这种训练方式，学生可以提高自身对于英语口语的灵活运用能力而且还能够体会到肢体语言对于语言表达的辅助作用。 “分组辩论法：在教师的

7、引导下让学生以组为单位针对影视作品中某一争议性话题进行辩论。教师可以先根据每组学生所持的观点的不同将组内学生分为正方反方，然后再在引导学生围绕各自的观点在小组内部用英语进行辩论。在讨论结束后，每组学生对各自的观点进行总结。这种用英语进行辩论的方式不仅能够锻炼学生的思辨能力，而且能够丰富学生英语辩论的经验。 结语 影视教学是深受广阔学生欢送的一种教学手段，它不仅能够调动起课堂的气氛提高学生学习英语的兴趣，而且能够提供更为真实直接的英语情景。在大学英语教学中教师虽然已经开始应用影视教学，但模式比拟单一，往往只是让学生简简单单的去欣赏电影，而不去设计影视教学的各个环节，这样就大大降低了影视教学的应用效果。笔者希望教师能够把握好英文影视教学的特点，充分发挥教师的课堂主导作用，有目的地进行影视教学课堂活动设计，进一步提高教学质量。 【参考文献】 【1】王烈琴.英语电影教学浅议EB/OL. ：/news.ji