初中议论类文体写作教学中素材积累策略的实践研究[权威资料]

1、初中议论类文体写作教学中素材积累策略的实践研究 本文档格式为word,感谢你的阅读。摘要：针对当前初中语文议论类文章写作教学的无 序、无为、无效状态，本文提出了在议论类文体写作教学中 素材积累的策略，倡导从教材经典入手，积累美文佳句，诗 化语言，解读和提炼名人文化精髓，积累文字素材；感受自 然规律，感悟智慧故事，点评社会时事，锤炼思想，阐述哲在素材积累的环节进行细致深入的指导和训练，使学生不仅能在敏锐感悟的基础上有效锻炼思维能力，深刻思想, 丰厚心灵，完善人格。关键词：初中；议论类；素材积累；写作教学g633.3 b1672-1578 (2014) 13-0069-03 1 研究的缘起议论就是

2、表达自己对事物或现象的看法、见解，是主 观与客观沟通，内心与外界相互选择的主要途径。因此，在 初中语文教学中，教学生学会写作议论文，是非常重要的。 然而，我们的教学现状是：议论文教学几乎处于边缘状态。 学生不懂议论，不会议论，谈议色变，于是成为一种常态。 在教材编排上，适合初涉议论的学生学习的典型议论文却少 之又少。而受功利化的影响，作文成为谋求分数的手段。在 应试化写作的训练下，因为缺乏系统的作文教学材料与作文 训练体系，于是初中语文教师大都重视记叙文的各种技能训 练，而忽视学生议论文能力的培养，议论文教学轻描淡写地 带一下。在开展议论文写作教学时，大多数语文教师也只是 抓某一个点来进行的，

3、基本上是抓住了事实论据的概括、分 析论证的方法这两个技巧点来进行的，至于通观全篇，如何 将议论个性化独特化深刻化，就是学生个人的造化问题了。而教学中对议论类文体写作素材的积累更鲜有涉及，难怪学 生的议论文空洞表面，这就需要我们对议论类文体教学进行反思，重视议论类文体素材的积累，有效提高学生的作文水 平。2 研究的理论依据2.1语文新课程改革的要求。语文课程标准（2011年 版）中明确提到，初中阶段要写简单的议论性文章，做到观 点明确，有理有据。巢宗祺、雷实在语文课程标准（实 验）解读中谈到：中学写作课程的价值取向是生活需要和 人的发展。而且，在教学过程中，学生写作实践的每一步都 在具体的规范要

4、求和方法策略之下。一对照，我们的写作课 程实在显得过于朦胧含混粗线条。这正是当今作文教学的现 状，而语文课程标要求写作要有真情实感，力求表达自己对 自然、社会、人生的感受、体验和思考、表达力求有创意 ",有创意地表达的前提必须是感受和认识丰富多彩的生活。2.2生命化理念的倡导。很多年来，语文教学的真正现状阅读是重心，而作文则是单薄地附庸。作文教学期待突,要重视人的内涵发展。作文教学面对的是一个个鲜活温 润的生命，他们的生理年龄和生活阅历决定了他们眼下可能 还不够成熟，同时，由于各种因素的干扰，他们还有着个性 的差异。倘若作文教学能够让学生多角度观察生活，发现生 活的丰富多彩，能抓住事

5、物特征，有自己的感受和认识在思 想与思想的碰撞中，在灵魂与灵魂的对话中，以一种精神唤 醒另一种精神，那么他们的思想会走向光明与健康，涵育精 神，陶冶情感，健全人格。2.3时代和学生的需求。在信息铺天盖地的时代里, 学生接受的信息量非常之大，他们关注身边的各种现象，头 脑中储存着大量的非主流或原生态信息，而在个人意识 观点，渴望激扬文字，指点江山，家事国事天下事事事关 心，而议论类文体的教学，正顺应了学生内在的生命需求。 生情的变化，迫切需要教师教学重心的转移和教学策略的变 化。急剧增强的时期、自媒体高度发达的今天，他们更愿意表达3.素材积累的策略sil议论类文体写作素材的来源，主要为两种：一是

6、书本 材料，一是社会生活材料。如果我看得比较远，那时因为我 站在巨人的肩上。牛顿的这句话，告诉我们成功源于前人的 积累。对于写作来说，这巨人的肩自然指的是各种各样的 历史人物、经典作品、经验积累等等既成的文字素材。语文 课程标准明确指出：语文课程是实践性课程，应着重培养学 生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文 实践。语文课程是学生学习运用母语的课程，学习资源和实 践机会时时处处都有，在大量的语文实践中体会、把握运用 语文的规律。所以，生活便是写作的源头活水。这两种素材，前者靠阅读，后者靠感受。所以，议论 类文体写作的素材并不简单地来自于某一本论据大全，也 不单单只靠素材集成它所

7、积累的更是一种阅读体验和人 生感悟，那样，即使是一个平常的人物，也能写出与众不同 的独特体验。笔者在教学中，运用专题积累的方式，对议论 类文体写作的素材进行了分类整理。3.1活用教材经典，拓宽思路。纵观古今，大凡传世 的名篇佳作，其光耀之处，首先就是作者或文中人物人格的 伟大体现。从这个意义上讲，学生对这些素材的再利用，将 使写作的过程转化为非自觉的人格上的自我选择、自我参 照、自我完善的过程，上升为一种本能的人格自我塑造的能 力，达到文和人的契合。我们的教材中，这样的经典素材非 常之多，春秋战国时具独特个性的诸子百家，用坚定的信念 燃起科学之光的居里夫人，弃医从文致力拯救国人灵魂的鲁 迅先生

8、，如邓稼先一般铁骨铮铮无私奉献的中国男儿，除了 这些人物类的素材，还有自然、科学、艺术等等，教材中包 罗万象的素材，充分地利用这些资源，能极好地锻炼学生的 思维和文笔。【案例1】朋友们，我们本是生存在同一个屋 檐，但现在我们的生存已经受到威胁，因此我们要拿起我们 的武器来反抗。或许我们觉得我的想法是愚蠢之至，人怎么能和天斗？但我相信命运是掌管在自己手中的，我相信我们 能创造出一片新天地。如果都像你们这样遇难而退，那人生 又有什么精彩而言呢？与其被人鱼肉，与其碌碌一生，还不 如轰轰烈烈地就像昙花一样在那一瞬间绽放出你的光芒，这 样，才有机会突破黑暗，走向光明。弦已经架在弓上，现在 正是最好的时机

9、，如果你还想在蓝天中自由地翱翔，如果你 还想在海边感受大海的气息，那么就来吧，加入我们的行 列，不要再犹豫了！（张东方致海鸟）这是在学习了高 尔基的海燕之后，要求学生自选海燕或其他海鸟中的任 何一方，写下自己对面对风雨的感悟。这个片段，小作者 运用假设对比以及比喻论证，向海鸥等海鸟发出了勇敢的号 召，语言极富感染力。3.2积累美文佳句，诗化语言。中学生写作思维处在形成阶段,生活、积累生活素材的同时，再让他们研读许多具有典范的 形式感的文章或语言精品，积累美文佳句或诗化语言，学生 的写作兴趣和写作能力一定会同时增长。积累的方法很多, 比如同主题不同材料、同材料不同主题、佳句分类积累等。同时，笔者

10、在平时的阅读过程中，专门引导同学对一些以文 采或哲理见长的作者的作品进行专题阅读，并搜集背诵美 句。从议论的角度来讲，我更侧重的是比较精辟的带有人生 道理一类的句子。比如泰戈尔、冰心、艾青、舒婷、汪国 真、北岛、顾城以及现当代诗人的一些诗句。加上诗歌的语 言本就凝练，对于习得学生的感悟能力和语言表达能力有较 大的好处。当然，积累不仅是摘抄，也不仅是背诵，它更要 看有多少言辞融入了你的生命意识之中。顾城小花的信念、冰心繁星之五五（成功的 花）、林冷不系之舟是笔者在组织学生进行专题积累时 推荐的。乐观地面对生活中的风浪，永葆对生活的憧憬，对 未来的坚定信念，生活便永远美好，诗人们用山石上浮起的 一

11、片小花、金黄的微笑、成功的花，不系之舟这些优美的自ill然意象，把抽象的道理说得具体而富有诗意。一个精辟的思 想，如果用形象化得手段加以包装，会大大增加理趣。倘若 还因此有更多的触发，那便是来自己心灵的深切体会了。【案例2】每一粒饱满的种子里面，都蕴藏着一个 收获的季节；每一个人的生命之海里，都蕴藏着一颗颗成功 的珠贝。而勤奋，正是打捞这些珠贝的网。成功就像一朵尽情绽放的娇艳的鲜花，开放的过程中 需要水分的滋养辛勤的哺育，需要蓄积自己的心血来换那份 美丽。宝剑峰从磨砺出，梅花香自苦寒来。生命的旅途也 许布满荆棘，也许坎坷崎岖，但只要我们用我们的智慧和双 手，就能披荆斩棘，走出迷蒙的森林，见到开

12、阔而亮丽的风 景。（沈美宝珍重地描写吧）这是一位学生对繁星这首小诗的感悟，这样灵动饱满的文字，正是我们写作议论类文章的亮点所在。所以， 这样有序有主题地积累美文佳句并深切体悟，那么，学生所 学到的就不只是几句话，而是蕴含人生哲理的智慧、运用自 如的表现手法以及字字珠巩的诗意语言。3.3提炼文化精髓，解读人物。在漫长的历史画卷 中，帝王将相、仁人志士、文人骚客浩如烟海，政界、科 技、体育、艺术等各方面的精英灿如星辰，如果能把这些名 人的事迹或思想、言论运用到议论文中，作为论据，必能产 生强有力的共鸣，增强文章的文化含量，展示人物魅力，彰 显人文精神。对名人的深度解读一定建立在对此人充分的认 识上

13、的，但是学生的学习很紧张，基本没有时间去看长篇的 课外著作。对此，笔者通常采用两种做法：3. 3.1开设人物专题讲座。每一个语文老师都会有自 己特别喜爱的作家或是历史人物，会对他们非常的了解甚至 有所钻研。因此，充分利用阅读课的时间，对这些人物的生 平经历、思想精髓进行梳理、评价，既能让学生实实在在获 得一些知识，更能让学生感受到中国文化的博大精深，从而 触动他们去阅读，去思考，一举两得。【案例3】一生大起大落，命运多舛，但内心节操的 坚守不变；仕途坎坷曲折，流离失所，但内心致力的忠诚不 烟禁毒的前线，徘徊于危及生死的边缘，不求高官丰禄，不 求声名显赫，只为他深爱的百姓得以安生，天下的苍生得以

14、 安定！（李梦婷历史雄音）减。他鞠躬尽瘁，呕心沥血，一心只为国家安定，奋战于销笔者在讲述林则徐的专题之后，学生写了体会文章。这个片段，对林则徐的思想境界作了高度凝练的概括，文笔 老练有力。所以，学生的潜力是无止境的，只要你充分信 任，辛勤播种，收获同样是可喜的。3. 3.2借助名家思想提升。这也是提升作文水平的一 个有效方法，因为我们的现实是，初中学生的阅读时间越来 越少，所以特别推荐名家介绍名人的作品，让学生花较少的 时间能够客观的了解名人的生平和精神世界。如梁衡的人 人皆可为国王和董夏青青的胡同往事，这两本书涉及 到大量的名人，非常适合初中学生的阅读理解。同时，每年 感动中国人物的颁奖词，

15、是学生学习评论和语言的绝好台 阶。当然，这些需要教师的引导整合，学生的语言功底会扎 实一些。3.4妙法自然人生，阐述哲理。自然总是可爱的。清 晨的第一缕晨曦带给你的温暖与动力，熔金的落日孕育着新 的希望；海的浩淼让你感受到的博大与深邃，高山的挺拔展 示着坚韧与伟岸人生是一条长河，有顺流平缓的河段， 也有暗礁浅滩。旅途中既有鲜花相伴，也有荆棘挡道。光环 熠熠之时，如何保持宁静？阴霾笼罩之时，如何守得云开？ 平淡琐碎的生活，如何增添情致？山重水复之处，如何峰回 路转？ 一切的道理，我们都能在大自然中参悟。倘若我们能以一颗善感之心去捕捉这些生命的精粹， 善于和它们对话，善于领悟，那么，我们就会发现，

16、其实自 然中的每一个生命都在诠释着人生的哲理，散发出浓郁的醇 香。【案例4】印象中的藤总是纤弱的，不过依靠仅存的 一点土壤却苟延残喘了一整年，而危险却在它的四面潜伏 着，苦难仿佛成了生命的常态。狂风撕扯过它，暴雨击打过 它，深秋的露水让柔弱的叶更添一份重量。然而，它纤瘦的 外表下却跳动着坚强的心灵，它在铁窗与城市的喧嚣中创造 生命的奇迹。柔韧的缠绕茎是它惟一的优点。它可以依附着旋转向 上升腾，可以在暴风雨的按压下因随风飘摇而安然无恙。柔 韧的枝条，看似懦弱无用，实则于至柔之境构造生命的刚 强。宁折不弯造就英雄的气概，宁弯不折却造就生命的坚忍。（沈哲阳藤只是一株随意丢弃的喇叭花的藤，却让兰心慧质

17、的人聆听到人生的真谛一宁折不弯造就英雄的气概，宁弯不折却造就生命的坚忍。深刻地感悟使得小作者自如地驾驭语言, 写得荡气回肠，掷地有声。自然界的一切，都是和人类一样有鲜活的生命，当生命相融，情感共鸣，触发便会让学生文思泉涌。这样的感悟 能力，无疑能培养学生对生活的敏感度，思维的深度和广 度，对议论类文章的写作有着至关重要的作用。3.5聚焦社会生活，点评时事。唐代大诗人白居易说：文章合为时而作，诗歌合为事而作。而鲁迅也曾谆谆 告诫青年人不要再成为仅仅懂得子曰诗云的旧式斯文人， 告诫耍笔杆子的人下笔千万要“有真意，去伪饰；少做作，勿 卖弄。可见，真正有生命力的文学创作来自社会生活，关注 社稷民生的作

18、品才具有永恒的魅力。因此，议论类文体教学 中，要善于引导学生关注社会热点时事，说古论今，体现出 强烈的时代气息。笔者在教学中发现，有相当一部分的同学爱阅读报纸 或网络新闻，对社会上的大事说起来头头是道，然而写起作 文来却总是言之无物，杂乱无序。如果加以议论类文体写作 的引导，这些学生找到恰当的表达方式，他们写作的能力必 然也会随之爆发。为避免学生阅读的随意性，笔者首先向学 生推荐优秀报纸版面及电视节目，比如钱江晚报的时评 栏目，这些版面和节目产生了意想不到的效果。【案例5】我 们当然可以沉默。在沉默中变得畏缩，在沉默中等待沉没。 沉没的不只是生命，还有人性、人情、道义。这些东西终究不该沉没，看

19、到央视新闻频道关于这起 事故的节目中，有的目击者没有沉默，接受了央视的采访， 尽管是电话连线，可是至少那个声音没有沉默。所以真相也 就不会沉没。抛弃沉默吧，大多数情况下，它不是金子，而是弱者 的代名词，卑鄙者的保护伞。（戎国强钱江晚报评论 员）面对李刚事件，戎国强的这段评论颇有点鲁迅“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡的味道。以社会热点时事及生活现象为立足点构思立意，可以 体味社会人情，宏观上能够居高临下，高屋建令瓦；微观上能 够明察秋毫，洞若观火，写出自己独特的感悟和体验，避免 俗套和窠臼。其次，可以增强文章的现实针对性和思想深 度，作文的根深扎在社会、人生、生活的丰沃土地上，对社 会现象、人生

20、、生活想象进行有针对性的思考，写出自己独 特的认识。再次，可以显示作者的社会责任感，人是社会性 的动物，个体的人理应对社会尽一份责任。作为初中生，开 始渐渐地关心家事、国事、天下事，因此，可以集中体现一 个中学生对自己、对他人、对社会、对国家的责任感和使命 感。3.6感悟智慧故事，锤炼思想。法国哲学家帕斯卡在风中的芦苇在思索中说：思想形成人的伟大。一个人不 过是自然界里一株最脆弱的芦苇，但它是一株会思考的芦 苇。所以，在人的一生中，思想不可缺席。没有思想的人, 不是一个人，而是一堆肉。没有思想的文章，不是一片文章，而是一堆字。而思想，来源于思考，来源于智慧，来源 于自己的阅历。作为一个阅历尚浅

21、的中学生，如何去获得更 多的人生体验呢？笔者向学生推荐了一系列的智慧故事，以 求从别人的人生来丰满自己的心灵。【案例6】信念是一种无坚不催的力量，当你坚信 自己能成功时，你必能成功。天，我发现，一只黑蜘蛛在后院的两檐之间结了一张很大的网。难道蜘蛛会飞？要不，从这个檐头到那个檐 头，中间有一丈余宽，第一根线是怎么拉过去的？后来，我发现蜘蛛走了许多弯路-从一个檐头起，打结，顺墙而下,步一步向前爬,小心翼翼，翘起尾部,不让丝沾到地面的沙石或别的物体上，走过空地，再爬上对面的檐头，高度差 不多了，再把丝收紧，以后也是如此。（飞翔的蜘蛛）学生感悟：蜘蛛不会飞翔，但它能够把网凌结在半空 中。它是勤奋、敏感

22、、沉默而坚韧的昆虫，它的网制得精巧 而规矩，八卦形地张开，仿佛得到神助。这样的成绩，使人 不由想起那些沉默寡言的人和一些深藏不露的智者。于是， 我记住了蜘蛛不会飞翔，但它照样把网结在空中。奇迹是执 着者造成的。（张伊芳）iii一个个小小的故事，蕴含着深刻的人生哲理。由蜘蛛 想及自己的人生，你会得到更多的人生启迪，得到心灵的洗 礼。思想会带来伟大的力量，也会带来奇妙的改变，在这样 的智慧故事当中，让自己的灵魂静静沉淀，倾听心灵的声 音，敏锐内在的感受，你会有更清晰的意念和定见，可以有 勇气和毅力，面对每一天的生活，并且活出灿烂的生命色 彩。所以，故事背后，你的收获，绝不仅仅只是学会议论, 学会感

23、悟，更是人生高度的提升。4.体会4. 1教师的专业发展，是一个永恒的话题。在课题研 究过程中所出现了许多困惑与问题，曾经因为找不到一个合 适的例子而搜索枯肠，也因为一篇讲评作业不够典型而绞尽脑汁，更因为想要设计一个理想的教案而冥思苦想，于是感 慨，对于教师而言，无论你任教什么课程，只要想要真正做 些什么，总不是那么容易的。我们要不断提高自己的专业素 养和艺术素养，知识的更新换代，要求我们不断学习，不断 探索，获得自己最直接的经验，应用于自己的教学。议论类 文章的教学，需要老师有有敏锐地感知生活的触角，无论是 对课堂的精彩点评，课后的妙语修改，还是平时生活中对自 然、社会、人生的关注。只有教师的

24、思维永远处于活跃状 态，才能调动起学生学习的积极性，形成良好的互动，永约 精彩。4.2学生的素养发展，有无限可能的外延。在教学过 程中，教师始终关注着学生的写作条件和心理状态，激发学 生的写作兴趣和激情。在议论类文章写作教学中，始终坚持以学生为中心的思想，循序渐进。学生始终愿意倾诉自己的 感受，抒发自己的情感，表达自己的思想，真正把自己融入 社会和生活，个性得到充分的张扬，学习与生命共发展。不 仅发展了学生的智力，锻炼学生的应变能力和实际解决问题 的能力，使学生获得可持续发展和终身学习的能力。更重要 的是，在不断地熏陶、训练与写作过程中，陶冶人的情操， 舞台。充分信任学生的能力，给他们一个舞台，他们一定会 还你一份惊喜。历练人的性情,厚实人的底蕴,iii完满人的灵魂。心是最大的4.3训练的扎实细致，是能力提高的保证。在议论类 文章的各类训练中，其方法是各种各样的，有些需要范例的 讲解，有些需要学生自身的感悟，有些通过仿句形式学生更 能领会，有些在整文中补写更