课堂教学中如何运用情感的激励作用

1、课堂教学中如何运用情感的激励作用新余市第十六中学 胡志明情感具有激发人的斗志，鼓舞人的士气，点燃人的智慧火花，使人产生一种强烈的学习动机和学习兴趣，不断地要求进取的作用。因此在课堂教学中成功地运用情感的激励作用，可以使学生带着强烈的求知欲望进行学习，在情感高涨的气氛中发挥其创造力，在良好的心境中解开知识之迷，吮人类知识的乳汁丰富自己的知识宝库。情感的激励作用，可以在课堂教学中，改变那种在教学方法上不善于实行启发式，在不同程度上还是用“灌输式”或“填鸭式”的“封闭型”的教育思想和教学方法，采用生动活泼的，适合学生心理发展水平，调动他们积极情感的启发式教学方法。以情感情，以情育情，以情激情，情感交

2、织地把现代科学知识传授给学生。优秀教师，往往在课堂教学中满怀激情地“进入角色”把课讲得如见其人，如闻其声，如临其境，引起师生感情上的“同频共振”，以此鼓舞、激励、鞭策学生积极学习，促使他们不断地提出问题、解决问题，并在逐步解决问题的过程中，开发智力，培养能力。特级教师于漪课堂教学的成功，就在于她是激情和诱因的“合金”。她说，教师讲课时的真挚感情，可以“扣击学生心弦，激起他们感情上的共鸣”，“使他们胸中泛起涟漪，或掀来波涛”，在这种情境中，“开启学生思维的心窍，激发他们生疑，质疑”的探究心理和求知欲望，使他们以饱满的热情，去追求，探索，获得知识奥秘。课堂教学中教师要正确运用情感的交流职能和激励作

3、用，结合教学艺术，最大限度地调动学生的学习热情和主动的探索精神，激励他们去攻开知识的宝库。教师如何发挥情感的积极作用呢？我认为应从以下几个方面着手：第一、热爱。就是在课堂教学中，教师应把热爱教育事业的炽热情感，高度的责任心，灵活的教学艺术和对学生爱护备至的真情实感揉合在一起，灵活地讲解，耐心地诱导，积极地启发，热情地鼓励，精心地培养。使学生在接受知识时，沉浸在“乐”的感情中，把知识溶解在“爱”的潮水里。爱是一种内心的体验，是一种带有倾向性的态度。教师的爱是一种高尚的情感，是教师行为的一种动力，是教师基本的心理品质。心理学认为，人的行为往往受情感、意志的制约。教师热爱学生首先表现为热烈的情感，有

4、了这种情感，就会产生炽热的追求，以坚强的研究精神，掌握精湛的专业知识，不断地探索最好的教学方法，满腔热情地组织课堂教学活动，发挥高超的教学艺术，向学生传授知识，从心理和行动上满足学生对爱的需求。学生就会怀着惊喜的心情去接受教师传授的知识。学生的学习活动是在教师的情感影响下进行的。教师情绪的好坏，会引起学生情绪和心理状态的各种变化。良好的情感态度，使学生精神振奋，不好的情感态度会仰制学生的智力活动。学生高高兴兴地学，效果就好；愁眉苦脸地学，效果就差。一个态度和蔼可亲和一个冷若冰霜的教师相比，其教学效果是截然不同的。这种事例，不胜枚举。其道理不言而谕。教学实践证明：学生良好的条件，一是学生的学习兴

5、趣，二是良好的师生关系。学生因得到教师的爱而产生一种感情体验，学生心目中就有教师的良好形象，就会自觉或不自觉地喜欢某位教师。这样的情感又成了激励前进的动力，带来乐于学习的兴趣，并把这种兴趣转化为一种内在的学习动机，形成一种教师爱学生 学生信教师 师生关系和谐的感情递增，学生的学习成绩当然会好。反之，即便出于诚意，他们也会拒绝所受教诲，甚至把教师良好的愿望当做恶意，产生抵触情绪、“逆反心理”和“教育意义障碍”。这样， 在课堂教学中，不仅影响教师的教学思路，教法的运用，而且影响学生的学习积极性，从而影响课堂教学效果。热爱，就是教师要对学生怀着一种强烈的期待感情。教育心理学中提到的“皮格马利翁效应”

6、就是教师期待的结果。教师的信任和热爱，不仅能诱发学生积极向上的激情，而且将扬起学生的智力、情感和个性顺利发展的风帆。热爱就要对学生怀有真情实感。“不精不诚不能动人，故强哭有虽悲不哀，强怒者虽严不威，强亲者虽笑不和；真悲无声而哀，真怒未发而威，真亲未笑而和”。教师对学生的热爱，其艺术性就在于，课堂教学中应该去“强”换“真”，融动学生情感，扣启学生心扉，启迪学生智慧。使知、情、智水乳交融，在深化出更大的智慧中进行创造活动。第二、感染。就是在课堂教学中，教师运用自己的情感，去调动学生情感，善于通过语言、表情、态度、手势等方式去表达自己的情感。寓理于情，寓理于形。创设一种民主和谐的教学气氛，以情激情，

7、以情动情，情感交流，使学生在轻松、愉快的心境中，知识的“溪流”缓缓地流进他们心田里。如上所术，积极的情感对学生有着极大的感染力。成功的教学在于教师能用灵活的教学方法和方式，激发学生的情感，使之在情绪高涨的良好气氛中，进行教学活动，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教师体验着耕耘的愉快，学生享受着获知的喜悦。这种情感色彩和情绪体验，会启发学生更好的感知理解教材，加深记忆，促进知识的迁移，出现教学的最优化效果。教师情感染作用在于，教师不仅要用积极地情感染学生，还要善于控制消极的情感，抑制无益的、冲动。应该沉着、耐心、自制，力戒粗暴和激怒。因为不良的情绪，会使学生大脑皮层受到抑制，降低兴备性，

8、而影响学习。教师情感的感染作用，要求教师要善于表达自己的情感。要表达自己的情感，就要正确使用课堂语言并发挥其艺术性。教师“富有感情的生动表述，可以激发学生相应的体验”，它不仅在于语调方面的抑、扬、顿、措、的交替，情感的起伏具有节奏感，而且在于语言要具有丰富的感染力，使学生的思维和课文的线索最佳地吻合起来，通过学生的思维活动很快抓住问题的要旨；不仅在于借助手势、姿态、眼神把课讲得趣味横生，以情激情，还在于他声情并茂，引起学生丰富的联想和强烈的感情共鸣；不仅在于他语调幽默和谐、有张有弛，有缓有急，大脑不断产生新的兴奋点，使学生的智力疲劳消散于情趣之中，尤其在于学生对课文内容留下深刻的印象，增强记忆

9、效果，提高学习效率。发挥教师情感的感染作用，其艺术在于在课堂教学中，要运用教材蕴含的知识、智能、情感的因素、拨动学生渴求知识的欲望和情感的心弦，恰到好处地去调动学生涉取知识的良好动机，使教师的情趣盎然的描述，生动恰切的比喻，抓住楔机的巧妙点拨和学生获取知识的良好心境融合在一起。这样，教师动情，学生动情，师生感情交流、和揩，就会取得课堂教学的最佳效果。第三、激发。就是教师在课堂教学中，根据学生身心发展的特点、学生认识的规律、原有的知识水平和教材的具体内容，抓学生思维的链条，设计促使学生思维的教法，使他们在开发智力、获得能力的乐趣中，摘到知识的硕果。教师的情感对学生有着极大的激励作用。课堂教学中，

10、教师积极的情感，丰富的教学内容和灵活的教育技巧，可以有效地诱发、强化、稳定学生的兴趣，激起他们展开“同步思维”产生探究心理，展开理想的翅膀有所发现和创造。激发学生的情感，教师的艺术能力就在于让全体学生都得到成功的愉快和尊重的满足，产生一种“愉快效应”。“教师以温和、热情，多赞扬的方式对待学生、比过多地指责、否定、批评效果好得多”，因为人都有一种自我实现和获得成功的愿望和需要。烦恼、反感、害怕、紧张、压力，不愉快的心境，不仅会使学生燃起的学习兴趣熄灭，而且能抑制智力的发展。而良好的心境，能使大脑皮层上形成一个优势兴奋中心，产生乐于求知的欲望，有利于学生学习。激发学生的情感，在于教师应该运用启发式

11、教学，创设一种研究、探讨、质疑、问难、“心求通而未得，口欲言而不能”的“问题情境”，促使学生积极思维。洞察学生欲求解答问题的迫切心情，抓住课文的梗概、主线、学生思维的起始点和方向，左右学生情绪。然后步步深入，层层剖析，使之产生“顿悟”，使学生知其然，又知其所以然。在获得知识中，使情感得到升华。要激发学生的情感，教师的艺术性还在于能掌握教材内容的“轻”、“重”关系，结合讲课的实际需要，认真地精讲。恰到好处地把自己的喜、怒、哀、乐等情感传递给学生，把学生的思维、想象推向一个新的境地。有经验的教师知道，情感激荡地讲和精神委靡地讲，其教学效果有着天壤之别。情感具有情境性的特点。为此，教师上课前，不仅要对教材进行加工提炼，内化为自己的“血肉”，达到熟烂于心，运用自如，得心应手，左右逢源的程度