三角形面积说课稿

1、三角形的面积说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！ 今天我说课的内容是小学数学课程，题目是三角形的面积。希望我接下来的表现能够得到各位评委老师的好评。好的，现在开始进行我的说课。我的说课包括以下六个方面：一、 说教材和教学目标三角形面积是人教版义务教育教科书五年级上册第六单元第二课时的内容。本节教材是在学生掌握了三角形的特征以及长方形、平行四边形面积计算的基础上进行教学的。这部分知识的学习为以后学习梯形的面积、组合图形的面积、以及在第三学段几何图形的学习奠定了基础，同时对于学生解决生活中的实际问题能力有着重要作用，因此这节课的内容在整个教材体系中也起着承上启下、举足轻重的作用。根据教材的结构和新课

2、程标准的要求，结合着小学生的认知结构和心理特征，我制定了以下教学目标：1.知识与技能目标：让学生经历三角形面积计算公式的探索过程，理解三角形面积计算公式；2.过程与方法目标：使学生经历操作、观察、讨论、归纳等教学活动，通过图形的拼摆，渗透图形转化的数学思考方法，在探索学习活动和解决实际问题的过程中体验数学与生活的联系；3.情感、态度、价值观目标：让学生在探索活动中获得积极的情感体验，进一步培养学生学习数学的兴趣；培养学生的自我探究精神和实践能力，养成自主学习的习惯，形成正确的人生观和价值观。二、学情分析现代教育理论强调“任何教学活动都必须以满足学习者的需求为出发点和落脚点。”所以在教学之始，掌

3、握学生情况尤为重要，所以我接着分析一下学情。五年级的学生虽然已经具有一定的知识与生活经验，但是在知识和认知水平上还存在一定的局限性，空间想象能力不够丰富，虽然在学习平行四边形的面积计算时，对图形的转化、公式的推导有一定的理解，但是学生的基础、能力差别比较大，学习兴趣和学习习惯自然也有不同层次，因此本课的学习就让学生充分利用好已有的知识和经验，再次渗透旋转平移的思想，调动他们的多种感官全面参与新知识的发展和形成过程。三、教学的重点、难点本着小学课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：教学重点：引导学生参与三角形面积计算公式推导的全过程和运用。教学难点：引导学生在实践过程中发现

4、三角形与平行四边形的内在联系。四、教法和学法（一）说教法为了实现本课的教学目标，使学生学习后能做到把握重点、突破难点，在教学过程中，我主要采取以下几种教学方法：1.实验法。根据学生心理发展的规律，学生通过自己动手操作学习新知识，比听教师讲解学习新知识记忆更加深刻，兴趣更加浓厚。因此，在教学三角形面积计算公式推导过程时，让学生自己动手操作，反复实验、讨论，在操作、实验、讨论的过程中牢牢掌握三角形面积计算公式。通过学生动手操作、观察、实验得出结论，体现了以学生为主体、老师为主导的教学原则。2.多媒体辅助教学。在教学三角形面积计算公式推导过程时，采用多媒体课件动画演示推导过程，指导学生操作，帮助学生

5、理解转化的数学方法在图形中的应用。运用多媒体教学课件辅助教学，可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。3.教具演示配合讲解。观看课件演示后，部分有困难的学生可能无法掌握旋转、平移的操作过程，这时，再用实物教具演示这一过程，并配合讲解，帮助学生掌握推导过程这一重点内容。（二）说学法说完教法，我再说一下学法：我们常说“授人以鱼不如授人以渔”，因此，在教学过程中我特别重视学习方法的指导，这节课指导学生学习的方法有：思考评价法，分析归纳法，自主探究法，总结反思发。五、教学过程作为教师要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验并参与其中，推动学生深入的感受领会学习，所以我设计了一下五

6、个教学环节：（一）创设问题，激发兴趣 在创设情境之前我会先带领学生回顾之前所学的平行四边形面积的计算公式，然后再进行新课的导入。新课的导入是为了引导学生进入学习状态的行为方式。好的导入，可以点燃学生思维的火花，活跃学生的思维。我采用实物直观法导入新课，出示红领巾，提问：做这块红领巾需要多大的布？学生说出要计算红领巾的面积，也就是求三角形的面积。从而引出课题：三角形面积的计算。这样可以激发学生学习新知识的兴趣和探究解决问题的强烈愿望，为下面主动探究新知识集聚了动力。（二）   师生合作，共同探究 首先我会让学生利用手中两个完全一样的直角三角形和长方形材料小组合作想办法解决。在

7、小组充分操作、讨论、交流后，出示课件，与学生一起总结出：用两个完全一样的直角三角形可以拼成一个长方形，或者一个长方形可以剪成两个完全一样的直角三角形。从而得出每个直角三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半；拼成的平行四边形的底等于直角三角形的底，平行四边形的高等于直角三角形的高。并对表现出色的小组给予表扬。 再次提出挑战性问题：那么锐角三角形、钝角三角形与平行四边形之间是否也有这样的关系呢？同学们想不想亲自来验证一下？再次激发学生的探究欲望。此环节采用小组合作，自由发挥，自主探索，使学生成为课堂的主人。最后每个小组选代表边演示边汇报探究结果。我出示多媒体课件，引导学生得出：每个锐角三角形的

8、面积等于拼成的平行四边形面积的一半；每个钝角三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半。 通过学生动手操作和学习，他们对三角形面积公式理解得更加透彻，能清楚的认识到因为三角形的面积是拼成的平行四边形面积的一半，所以要除以2从而突破难点。然后引导学生说出：用字母表示三角形面积的计算公式。 （三）   实践应运，拓展延伸数学是为生活服务的，在推导出三角形的面积公式之后，为了了解学生的掌握程度，检验他们能否学以致用，我设计了下面几组练习： （1）基本练习首先让学生独立完成教材中的例2，让学生将课堂理论与实际问题结合起来，计算出三角形的面积，达到对三角形面积计算公式的掌握；（2）综

9、合练习完成“做一做”中的第一题，深化对推导原理的理解，加深学生对公式特征的认识；（3）拓展练习让学生完成练习二十1-2题，有助于学生对三种类型的三角形加深印象与理解，同时培养学生解决问题的能力。 练习设计由浅入深，层层递进，紧扣课题，这样不但使所学知识能够当堂巩固，还能够检测学生对知识的掌握情况，达到高效课堂的目的。 （四）归纳总结，畅谈收获 回想这节课所学内容，说说自己有哪些收获？ 这一环节主要是再次把学习的主动权交给学生，让学生在愉悦的氛围中谈收获谈体会，及时评价，学生间互相补充，共同完善，既整理了本课所学知识，又有利于学生学习能力的培养。 （五）课后拓展，分层训练 针对学生素质的差异，我会利用练习册中的习题进行分层训练，这样既可以使学生掌握基