新苏教版三年级数学上册解决问题的策略

1、第五单元 解决问题的策略第一课时教学目标：1、让学生初步体会从条件开始想起分析数量关系，寻找解决问题的有效方法，并能运用这一方法，正确解答简单的实际问题。2、培养学生主动运用有关策略解决问题的意识，进行有条理和富有个性地思考，并清楚地表达问题的大致过程的能力。重点：掌握从条件想起解决简单的实际问题的方法。难点：将本课学习的策略内化成自己的问题解决策略。教学过程：一、 谈话导入（板书课题：解决问题的策略）提问：什么叫策略？你在哪些地方见过？你能举例说明吗？学生讨论，交流。二、 互动新授1、出示教材第71页例1情境图，学生读题，提问：题中有哪些已知条件？要求什么？学生分析题目。小组讨论“以后每天都

2、比前一天多摘5个”是什么意思？结果预设：（1） 第二天比第一天多摘5个，第三天比第二天多摘5个（2） 第一天摘的个数加5等于第二天摘的个数，第二天摘的个数加5提问：根据题中的数量关系，你打算怎样解答？把你的想法告诉小组的其他成员。指导学生完成书上表格。现在你知道第三天和第五天分别摘了多少个了吗？你还有其他方法吗？2、小结策略。提问：回顾解决问题的过程，你有什么体会？（小组讨论，集体交流）(1) 要弄清题中每个条件的含义，看清要求的问题。（板书：弄清题意）(2) 可以从条件开始想起，确定先算什么，再算什么。（板书：从条件想起）(3) 可以列式计算，也可以列表找出答案。三、 巩固练习1、 完成教材

3、第73页“想想做做”第1题。根据已知条件提出不同的问题，并说说怎样解答。2、 完成教材第73页“想想做做”第2题。学生读题，说说条件和问题。提问：怎样理解“如果每次弹起的高度总是它下落高度的一半”这句话？学生交流，从16米高处落下，弹起高度也就是16米的一半，用16÷2。学生填表解答。3、 完成教材第73页“想想做做”第3题。学生读题，提问：你能找到芳芳和兵兵的位置吗？（在图中画出来）数一数他们之间有多少人？4、 完成教材第73页“想想做做”第4题。学生读题，小组交流。说说从条件开始可以怎样想，先算什么，后算什么。根据“白地砖有8行，每行15块”先算出有多少块白地砖，再根据“花地砖比

4、白地砖少70块”算出花地砖有多少块。列式计算。全班集体订正，教师评价。5、 完成教材第73页“想想做做”第5题。出示题目，学生弄清题意。估计每个正方形里，每行画4个圈，可以画4行。先估计第几行正方形画不下。第一次画2个圈，第二次画满第一行，第三次画满第二行，第四次画满一个正方形，第5个正方形就画不下了。动手试着画一画。四、 课堂小结提问：这节课你有什么收获？谈话：这节课我们是用什么策略来解决问题的？在解决时要注意什么？ 第二课时教学目标：1、 让学生在解决实际问题的过程中，进一步学会用“从条件想起”的策略分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。2、 让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的

5、策略意识。教学重点：进一步掌握从条件想起解决简单的实际问题的方法。教学重点：将本课学习的策略内化成自己的问题解决策略。教学过程一、 谈话导入谈话：上节课我们学习了解决问题的策略，还记得是什么策略吗？（从条件想起）运用这一策略要注意什么？学生交流讨论注意点。小结：今天我们继续学习解决问题的策略。（板书课题：解决问题的策略）二、 互动新授教学例2.出示教材第74页例2情境图，说说题目告诉我们什么条件，要求什么。学生讨论情境图中的条件和问题。提问：你能先在下面的图中填一填，再看图说说题中的条件和问题吗？（小组讨论，填表）交流知道什么条件，要求什么问题。（绿花有12朵，黄花的朵数是绿花的2倍，红花比黄

6、花多7朵，要求红花有多少朵）提问：根据题中的数量关系，你打算怎样解答？在小组内讨论后指名回答。教师小结：可以根据前两个条件，先求出黄花有多少朵。求出黄花的朵数后，就能求出红花的朵数。让学生列式，想一想怎样算，指名板演。（1） 黄花有多少朵？12×2=24（朵）（2） 红花有多少朵？24+7=31（朵）订正时提问：你每一步算的是什么？3、 教学“想一想”。出示问题：如果“红花比黄花少7朵”，应该怎样解答？谈话：请同学们在小组里说说自己是怎样分析数量关系的，再解答。学生小组交流，列式解答。12×2=24（朵） 24-7=17（朵）展示学生的讨论结果，集体订正，说说每一步求的是什

7、么。4、 比较、小结。谈话：刚才的两个问题，都是从条件想起，再解答问题的。这两题的解答过程，有什么相同，有什么不同？学生讨论小结：（1） 都是根据前两个已知条件，先求出黄花有多少朵。（2） 有一个已知条件不同，求红花朵数的方法也不同。三、 巩固练习1、 完成教材第75页“想想做做”第1题。出示线段图，小组交流，根据已知条件提出不同问题，并说说怎样解答。学生独立完成，全班集体订正。2、 完成教材第75页“想想做做”第2题。从条件想起，用的时间少代表跑得快，用的时间多代表跑得慢。小组交流，集体订正。3、 完成教材第75页“想想做做”第3题。学生读题，提问根据条件可以先求什么，再求什么。学生讨论，交

8、流。小结：先求杜鹃花和茶花的总盆数，再求这个总盆数的2倍也就是月季花的盆数。学生解答，集体订正。4、 完成教材第75页“想想做做”第4题。学生读题。提问：我们可以怎样分析数量关系？从条件想起，寻找解决问题的策略。独立列式，说说你每一步求的是什么。全班订正，教师评价。四、 课堂小结提问：这节课你有什么收获？ 第三课时教学目标：1、 让学生在解决实际问题的过程中，进一步学会用“从条件想起”的策略分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。2、 让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识。教学重点：灵活运用“从条件想起”的策略解决问题。教学难点：根据条件弄清每一步求的是什么，能选择正确合理的策

9、略解决问题。教学过程：一、 复习引入1、 回忆一下我们之前学习的解决问题的策略。2、 谈话：这节课我们学习“练习十”。（板书课题：练习十）二、 基础知识训练1、 完成教材第77页“练习十”第6题。指名学生口算。说说你是怎样想的。2、 完成教材第77页“练习十”第1题。出示条件，让学生说说可以提出哪些不同的问题，并说说怎样解答。3、 完成教材第77页“练习十”第2题。出示题目，从图中我们可以先求谁的身高？（小英）再求谁的身高?（小军）4、 完成教材的77页“练习十”第3题。学生读题，前两项费用总和怎样算？怎样算食宿费？5、 完成教材第77页“练习十”第4题。学生理解题意，算一算，填表。6完成教材

10、第77页“练习十”第5题。出示题目，根据条件可以先求什么？再求什么？三、 解决问题1、 完成教材第77页“练习十”第7题。出示情境图，说说你准备怎样求梨的重量，怎样求苹果的重量，方法有什么不同。2、 完成教材第77页“练习十”第8、9、10题。学生读题，小组交流讨论，独立列式计算。集体交流。3、 完成教材第77页“练习十”的11题。出示题目，怎样理解“一律半价”，半价后花生、开心果、香瓜子各是多少元？独立完成下面两个问题。4、 完成教材第77页“练习十”“思考题”。学生独立思考，集体交流。教师在学生表达不清的情况下，适当补充。四、 课堂小结这节课我们练了哪些知识？ 第四课时 间隔排列教学目标：

11、1、 让学生经历探索日常生活中间隔排列的两种物体个数之间的关系，以及类似现象中的简单规律的过程，初步体会和认识这种关系和其中的简单规律。2、 使学生在学习过程中感受数学与生活的联系，激发学生对数学问题的好奇心，培养学生与人合作的意识和学习的自信心。教学重点：经历间隔现象中的简单规律的探索过程。教学难点：用恰当的方式描述这一规律。教学过程：一、 谈话导入谈话：同学们，快来看，多么漂亮的图画呀！（出示教材第78页情境图）提问：你看到了什么？各有多少个？你想提些什么数学问题？二、 互动新授1、 数一数。谈话：比一比，看看谁先数出手拍和夹子、蘑菇和兔子、篱笆和木桩的数量？（学生回答相应的数量，教书板书

12、）小兔（ ）只木桩（ ）根夹子（ ）个蘑菇（ ）只篱笆（ ）块手帕（ ）块2、 说一说。手帕和夹子、蘑菇和兔子、篱笆和木桩各是怎样排列的？（1） 小兔和蘑菇一个隔一个排成一行，木桩和篱笆也是。（2） 每两只小兔中间有一个蘑菇，每两根木桩中间有一块篱笆。（3） 每组的两种物体都是一一间隔排列。3、 比一比。比较每排两种动物的数量，和同学交流你的发现。手帕和夹子，蘑菇和小兔、篱笆和木桩的数量，你发现了什么？（1） 小兔的只数比蘑菇多1。（2） 每排两种物体的数量都相差1。4、 合作交流，体会规律。谈话：三组图有无共同的特点？你发现每两组物体的个数有什么关系？发现了什么规律？小组交流、汇报，集体订正。把一只小兔和一个蘑菇看成一组，最后余下的是什么？把一根木桩和一块篱笆、一个夹子和一块手帕也分别看成一组呢？先圈一圈，再说一说。只要学生有所发现，表达意思完整、清晰、正确都给予肯定。三、 巩固练习1、 口答，说说你是怎样想的。（1）20只小兔排成一排，每两只小兔中间有一个蘑菇一共有多少个蘑菇？（2）把20块手帕像上面那样夹在绳子上，一共