儿童美术教育中想象力的培养

1、儿童美术教育中想象力的培养一、儿童美术教育的现状有这样一则事例：一位国内重点小学的学生，移民到美国， 上第一节美术课，老师要求他们画一颗圣诞树， 这位中国小朋友 的画技让美国教师和小朋友都很惊叹，因为画得太像了，跟墙上贴的一模一样。可是当老师要求他自己创作一幅时，这位小朋友却搞了半天也无从下笔。外国人评价我们“中国小朋友临摹能力 强，但创造能力差。”现在很多人将儿童美术教育简单的理解为教孩子“学画画”，即由不会画到会画、由画不像到画得像，儿童美术失去了 它的情感色彩。为什么会出现这种情况？从社会因素上讲，人们习惯以“像不像”来评价孩子一幅画的好坏，而忽略了孩子的身心发展和认知事物的关系；从教学

2、上讲，许多教师上美术课，因 缺乏资料或图省事，只教学生临摹作品。许多儿童美术教育者都 源于“专业”，深受原来熟悉和习惯的思维方式的影响，常不假思索地向孩子灌输一些乏味的技法和强加一些成人的观点，这样就束缚了儿童的想象力与创造力，抑制了他们的个性发展，扼杀了他们的绘画才能。培养能力，是进行儿童美术教育的“主体工程”。美术教学 大纲也指出：“通过美术教学，培养学生的观察能力、形象记忆 能力、想象能力和创造能力。”在以培养适应时代需要的健全、合格的人为标志的现代素质教育一浪高于一浪的今天，教师在教学中应注重对孩子们想象能力、创造能力的培养。二、以多种途径培养儿童的想象力（一）利用大自然的活教材，启发

3、儿童的想象力著名教育家陈鹤琴先生认为“大自然、 大社会是我们的活教 材。”他主张让孩子“多到大自然中去直接学习，获取直接的体验。”让大自然启发孩子的想象力。因此，教师应常常带学生走 出教室，在大自然中寻找美丽的花草树木、观察花鸟虫鱼，这样 儿童的兴趣一下子就会被激活，想象力也就随之迸发。例如，学习鲜花的世界，就可以请孩子们到户外搜寻各 种各样的鲜花，然后请他们自由地讲述看到了什么样、什么颜色 的花与枝叶等，通过学生的回忆再现观察的物体。 教师还可以通 过图片、实物投影、电脑等各种各样的多媒体手段再总结归纳， 并与几何图形、夸张变形等相联系，使孩子了解到各种各样的花 朵之间的不同，但又有着共同的

4、规律。之后，教师可以鼓励孩子 们按自己的想象创作出一幅关于鲜花的作品，教师将会发现在孩子们的作品里呈现出了各种各样的鲜花。在这基础上，教师可以再请孩子们在自己画的作品上进行添画，孩子们会更加兴致勃 勃。在大自然中孩子们主动探索知识、 积极参与活动，可见大自 然不仅增添了孩子们的知识和经验， 也促进了他们智慧发展， 丰 富了孩子们的整个精神世界。自然界的景象千姿百态、美不胜收。大自然是儿童绘画活动的最好课堂，欣赏大自然的景物为学生开启了想象的大门，发现了美、创造了美。（二）调动各种感官，培养儿童的想象力教师可以组织形式各异的活动， 充分调动学生的各种感官系 统。人的大脑信息百分之八十来源于视觉，

5、“看”是学生认识世界的重要途径。美术活动中观察是极其重要的，通过观察物象、 再现物象、添画、装饰、涂色，使学生的想象力、创造力得到进 一步的发展。让孩子闭上眼睛闻各种各样的气味，边闻边想象， 刺激孩子的嗅觉系统，然后通过交流表达自己的感受。 让孩子亲 身摸一摸不同质地、不同规则的物体，朿y激他们的触觉系统，再 通过教师的引导进行大胆的描绘。 放一段音乐，让孩子们仔细倾 听，刺激他们的听觉系统，让孩子们用手上的绘画工具表示听到 音乐后的感受等。这些尝试将取得很好的效果， 会充分调动学生 的好奇心、积极性、探索欲望，培养他们的想象力。（三）欣赏作品，激发儿童的想象力儿童的绘画作品是充满个性化的，

6、其中有许多值得相互学习 观摩的部分，从中可以激发起他们另外的想象力、创造潜能。因 此教师应有目的地引导学生向同伴学习也是十分重要的。通过欣赏国内、外儿童有创意的表现，引导他们在学习的基础上想象创 造。在学生完成作品后，教师可把他们的作品全部拿出来展览， 引导学生乐于观赏，能在别人的作品中寻找、发现优点。欣赏、 观摩大师的作品也是儿童绘画的常用形式，凡高、米罗、毕加索、莫奈等大师的作品是在潜移默化中培养学生的审美能力。通过不同的渠道让学生在艺术的海洋里寻找、 发现，帮助他们开阔眼界、 激发想象。三、结语美术教育有利于培养儿童积极的情感、态度，有利于儿童想 象思维、创新思维的发展，有利于培养儿童主体性品质和创新精 神，特别是美术教育中注重对儿童个性和创造性潜能的开发，这是对人的发展最有价值的贡献。 儿童的想象能力的培养是儿童美 术教学的根本目的和任务。 在儿